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教育学知识整理（一） 一、教育及其产生与发展 (一)识记 1、“教育”的概念： 广义的教育: 泛指一切有目的地增进人的知识和技能,发展人的智力,影响人的思想品德的活动,是自人类社会有史以来就有的一种社会活动. 狭义的教育: 学校教育. 是教育者按照一定社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律,对受教育者所进行的一种有目的,有计划,有组织的系统影响的社会活动,是人类社会发展到一定历史阶段的产物. 2、教育的基本要素: 教育者和受教育者的主体性因素 教育内容因素 教育手段因素 教育途径因素 教育环境因素 (二)理解 1、教育发展的历史，形态，特征：首先教育的发展可以分为原始社会的教育，古代社会的教育，现代社会的教育；㈠原始社会的教育的特征是：教育的社会性和无阶级性； 教育和社会生活及生产劳动融合在一起； 言传身教和模仿是主要的教育手段；㈡古代社会的教育包括 奴隶社会的教育： 我国奴隶社会的教育目的是培养巩固和维护奴隶社会统治的大小奴隶主； 教育的内容是“六艺”-礼，乐，射，御，书，数；学校教育鄙视和脱离生产劳动；欧洲奴隶社会有重视培养骁勇的军人和武士和重视培养多方面发展的人，提出“缪司”教育的雅典教育；在这个阶段教育具有鲜明的阶级性，学校教育没有培养生产者的任务，学校教育与生产劳动相脱离；封建社会的教育： 在我国封建社会学校分为官学和私学，具有鲜明的阶级性和等级性，设立的学校有六学二馆，二馆是东宫的崇文馆和门下省的弘文馆，教育目的是“学而优则任”，教育内容是儒学，即四书五经，教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背，对学生实行棍棒纪律，教学的组织形式是个别教学；欧洲的封建社会教育分为教会教育，教育目的是培养教士和僧侣，教育内容是七艺；骑士教育，教育目的是培养封建骑士，教育内容是骑士七艺；㈢现代社会的教育：包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育，现代教育具有鲜明的阶级性；资本主义社会的教育特征：出现双重教育目的，既要培养资产阶级代理人，又要培养熟练的劳动力，增加了教育内容，改革教育方法，引进实验法，演示法等，以班级授课制取代个别教学，改进受教育权，第一次提出普及义务教育问题；社会主义社会的教育特征：⑴教育为社会主义服务；⑵共产党统一领导，创办；⑶以马克思主义为指导，反对封建迷信；⑷全社会实施平等的民族教育；⑸教育与生产劳动相结合； 2、教育学学科发展的历史： ⑴教育学的萌芽阶段：《学记》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》《学记》教学原则道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张“学不?足邋?等”，即循序渐进。苏格拉底问答法柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》“白板说”伦理学和心理学作为教育学的理论基础开创了“现代教育派”。把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。美国布鲁纳《教育过程》主要思想是结构主义和发现法的教学方法。苏联苏霍林斯基《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”凯洛夫《教育学》现代社会的教育特点：⑴现代教育与生产劳动日益繁密；⑵教育民主化进程加快；⑶教育形式，手段多样化；⑷教育内容的综合化；⑸终身教育成为各国的共同追求；⑹努力实现教育的现代化；现代教育的发展趋势：网络化，多媒体化，越来越重视教育技术理论基础的研究，愈来愈强调教育技术应用模式的多样化随着现代社会的发展，对教师的要求也越来越严格，比如说教师的行为转变，在新课程背景下，在师生关系上强调尊重、赞赏、宽容；在教学关系上，强调帮助、引导、交往；在对待自我上，强调设疑、反思、创新；在与其他教育者的关系上，强调合作、沟通、交流。1）“赏识教育”问题：赏识教育是周弘提出来的，它是从教育自己女儿的过程中总结出来的一套方法，这种方法主要是要求教育者改变心态尽量去“赏识”自己的教育对象，以期激励其上进。这种方法所依据的原理实际上是教育学上的“皮革马利翁效应”，运用恰当固然可以收到好的效果，但若过之，流弊无穷。要记住“教”字中即有“放”的意思，也有“小击”——引导、组织、惩戒的意思，如果我们不用或放弃必要的“惩戒”手段，而只是一味的“赏识”，大多是会惯坏孩子的。治教其实和治国治政的道理是一样的，很难想象一个没有法制、没有刑罚，对罪犯也采取“赏识”态度的国家会是什么样子。近来出现的因老师罚了一会站就自杀者，提示我们的学生是多么的娇嫩，以至不能接受哪怕是轻微的“惩戒”。缺失了“惩戒”的教育必然是一种残缺的教育，而一种残缺的教育的前景是不难想象的。古人说“艰难困苦，玉汝于成”，可见必要的挫折对学生成才反倒是有好处的。由上可知，赏识教育并不具备普适性，不宜盲目仿效。 （2）学习的动力问题：学习的动力究竟来自哪里？为什么有的学生孜孜不倦而有的学生则不思进取？为什么有的学生其家长几乎不管而他的学习却非常主