2014教育应该是人的灵魂的教育.docVIP

教育的灵魂在哪里？（第125页）????“一个显而易见的道理遭到普遍的漠视：知识不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。”???“我们每年出版不计其数的教育书籍和文章，教学方法和技巧不断花样翻新；人们花了大量精力去从事没完没了的教学实验，做一些无关痛痒的调查分析；教师辛辛苦苦地工作，结果只是让学生学了大量考试之后很快就被遗忘的知识；学生的学习并不是为了获取最佳发展，而是为了得到他人的看重和考试成绩；我们的素质教育讨论得热火朝天，但如何实施真正的素质教育至今却没有搞清楚，结果把素质分割成各种技能技巧的训练和知识的堆集，而与智慧无关。因此，现代教育的目的在于通过特殊智能的训练而胜任某一种职业，从而使教育萎缩为职业的附庸和工具，这绝非真正的教育。”???“真正的教育应包含智慧之爱，它与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”(雅斯贝尔斯：《什么是教育》)。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。” ???“现今流行的教育口号，诸如培养学习兴趣、学得一技之长、增强能力和才干、增广见闻、塑造个性等都只是教育的形式，而非教育的灵魂。”???“有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰，真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。”文章引用自： 《回到原点—时代冲突中的教育理念》精彩摘录 什么是真正的教育？这是无数教育工作者都在思索、探究的问题，结果答案无穷。有人主张“爱是真正的教育”、“保护是真正的教育”、“树人是真正的教育”；也有人认为“启智是真正的教育”、“传道是真正的教育”、“育才是真正的教育”……众说纷纭，莫衷一是。笔者在此不想评说以上观点的是与非，只想阐明自己的一管之见。笔者在多年教育教学实践中深切地体会到，只有震撼、触摸、牵引人的灵魂的教育才是真正的教育。 　　记得当年阅读“当你把学校教给你的东西都忘记之后，剩下的就是教育”这句话时，怎么也读不懂爱因斯坦所说的意思。今天细细品味才“嚼”出个中滋味。原来，爱因斯坦在告诉我们，教育的永恒是那已站立的灵魂！雅斯贝尔斯在《什么是教育》中也告诫人们：“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆集。”可见，牵引、塑造出高尚的灵魂才是教育的真谛。否则，我们教育出来的学生就有可能“像一架安装了坏发动机起飞了的飞机一样，不但自身毁灭，而且也给别人带来牺牲”。事实就是如此，前几年北京某高校两名同室研究生，其中一位把另一位从四楼推下摔死，自己随后自杀。据说，这次事件祸起肇事者那颗嫉妒的灵魂。 　　“教育”这个词在拉丁文中的原意是“引出”，意即把一个真正的人引出来、塑造出来。正如一位智者所说，“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。”笔者还认为，没有把人的灵魂牵引到至善、至美、至高的境界的教育，不能称其为真正的教育。 　　人类呼唤牵引灵魂的教育的事例举不胜举。一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他就会交给那位老师一封信。信中这样说：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训炼有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。”换一句话来说，致力于打造灵魂的教育才是真正的教育！ 　　最后，笔者以北大在任最长的校长蒋梦麟先生当年曾说过的一句话作为文章的结束，那就是，“教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本逐末的办法”。[摘 要]雅斯贝尔斯的名著《什么是教育》从“生存、自由、超越”的存在主义哲学基础出发，详尽、深入地论述了他对教育的独特理解，指出教育是人的灵魂的教育，教育即生成,教育的使命在于成为“全人”：自由的生成与精神的唤醒。因此，教育不仅需要进行文化教育,还需要强调师生间的平等尊重,倡导苏格拉底式教育方式，教师是学生自我教育的引导者。雅斯贝尔斯的观点对我国当前教育改革具有重要的借鉴意义。 　　[关键词]雅斯贝尔斯；《什么是教育》；教育的本