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精细加工策略在中学历史教学中的应用 　　作者简介：李安棋（1990.4-），女，汉族，辽宁省本溪市人，吉林师范大学，历史文化学院，1311400硕士研究生，学科教学（历史）。 　　摘 要：中学历史教学环节中，合理准确地应用精细加工策略，可以对学生的学和教师的教起到事半功倍的效果。精细加工策略主要包括数字记忆法、主线学习法、课后笔记法、分解法等来提高历史教学的质量和效果。 　　关键词：中学历史教学；精细加工策略；应用 　　精细加工策略主要是指对学习材料内容进行深入细致的分析和加工，理解其内在的深层含义，并进行记忆的学习策略，换言之就是将新学习的知识与头脑中已用的知识进行串联，从而增加新信息的意义的深层加工策略。教育是一个连续的、发展的、渐进的历史过程，因此，在历史教学模式的发展过程中，我们应该做到取其精华，去其糟粕，赋予它新的时代特色，使之担负起新的使命。 　　一般来说，精细加工策略包括数字记忆法、主线学习法、课后做笔记法、分解法、知识联系实际等具体的精细加工策略方法来提高历史教学的质量和效果。从而使学生能够对知识进行整体上的把握，起到事半功倍的学习效果。 　　一、记忆法 　　当历史知识琐碎零散的时候，进行记忆是非常困难的，而且往往也都是短暂性记忆，这个时候我们就应该应用精细加工的策略，来促进记忆的长久性，精细加工策略是一种理解、记忆策略，这些精细加工的策略就称为记忆法。 　　（一）数字记忆法。学习知识是为了丰富和提高自己，但同时也是为应试而做准备，因此，有效抓住历史教材中的考点就显得尤为重要。通过对近十年的历史试卷分析与研究，命题老师喜欢命致大纲中具有特征的知识点，诸如，句中带有“第一次提出、本质要求、根本原因等”词汇的知识点，都是命题的热点，因此，我们就要掌握数字记忆法来高效记忆知识点。例如：鸦片战争失败，清政府被迫签订了第一个不平等条约《南京条约》；依法治国的根本要求是有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。 　　（二）口诀记忆法。历史这门学科不同与其他学科，中华有上下五千年的历史文化，所以需要学生们记忆的知识点就相对来说较多一些，因此，记忆的方法就显得尤为重要。口诀具有很好的韵律、抑扬顿挫、朗朗上口的特点，因此可以帮助我们把一些互相不联系或联系不多的知识点很快地记忆下来。在运用口诀法的时候，除了可以利用已经成形的、流传于民间的各种口诀以外，还可以自己改编，使之牢牢的记在脑海里。例如：黄河流域有“半坡”，地穴房子同居住。粮食最早种植粟，副食蔬菜鱼和肉。早期文字出雏形，还会纺线和织布；唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。 　　二、主线学习法 　　历史学科虽然有较多的内容需要记忆，但任何学科的学习都是有其方法可寻的。学生在学习的过程中，需要弄清楚这些知识点之间的来龙去脉，把这些知识点贯穿起来，这样学习起来就不会感觉知识点凌乱，而且容易理解，脑海中有了明确的线索再进行记忆就不会那么生硬和机械了，这些精细加工的策略就称为主线学习法。下面以两个主线为例来理解主线学习法的精妙之处。 　　（一）时间轴和事件轴为主线。例如：1840鸦片战争――1895甲午中日战争――1919五四运动――1921中共成立――1924国民党一大――1925五卅运动――1927南京国民政府成立――1937卢沟桥事变，全面抗战――1945抗战胜利――1949新中国成立――1953社会主义改造开始――1956社会主义改造基本完成――1978进入改革开放――1992邓小平南方谈话，中共十四大 　　（二）不同时期“土地政策”为主线。太平天国时期颁布《天朝田亩制度》――孙中山旧三民主义主张“平均地权”――新三民主义主张“耕者有其田”――1928井冈山土地法――1929兴国土地法――减租减息――1946“五四指示”――1947《中国土地法大纲》――1950解放区进行土改――1979提出家庭联产承包责任制 　　三、课后笔记法 　　教学是由教师的教和学生的学两部分构成的，所以在学习的过程中一定不能忽视老师在课堂上所讲授的内容，会学习的学生都是牢牢抓住课堂上的四十五分钟，紧紧跟随着老师的进度，重要的知识点都在教材上勾画和记录好，充分提高课堂效率，因此，对于历史学科的学习，强调的精细加工策略便是课后笔记法。我们都知道，记笔记是阅读书籍和课堂听讲时最常用的一种精细加工的策略，同时它也是学生学习过程中的一种重要策略。近年来，经研究发现，学生自小学高年级就逐渐开始有了记笔记的习惯，一直伴随着他们随后的整个学习历程，这是一个非常好的发展趋势。 　　为了使学生更好的接受新知识和便于课后做笔记，这就要求教师在讲课中应注意以下几个方面：①讲课的速度不易太快，重要的部分要讲的慢一些并加以重复；②在