英语学科研究性学习的实践和思考.doc

英语学科研究性学习的实践和思考杭州学军中学 骆文儿 摘要：本文通过国外研究性学习考察的实例及本人教学实践尝试解剖英语学科研究性学习的背景和理念；分析了研究性学习在英语课堂教学的目的；从教学心理学高度归纳了在本学科有效实施研究性学习应遵循的若干教学原则：即，结合性原则，真实性原则，挑战性原则，渗透性原则和量力性原则；并客观地提出了课题科学分类和试题改革是近期研究性学习得以持续发展的必要条件。 关键词：背景理念? 教学目的? 遵循原则?? 筛选信息? 处理信息?? 使用信息?? 生活经验?? 内容真实?? 英语交流? 课题科学分类? 试题改革 一．引言?2000年6月，我随同事和学生一起访问德国克里费尔德市安特中学时，有幸听过该校英语老师上的一节英语课。在一间大约10平方米的教室里，6个学生围坐在一起，拿出他们课前已经准备好的用英语撰写的一篇有关克里费尔德市的调查报告，开始交换阅读起来。几分钟后，英语老师便开始轮流坐在每一个学生的身边，开始和学生交换意见，讨论各自文章中的个别语言问题。讨论完毕，学生便开始自己整理各自的报告。临近下课，老师就叮嘱学生再从各种信息渠道完善各自报告的内容，或可以和家长探讨、或可以访问市民以获取更为详细的资料，为下一次讨论做好准备。课后，我和这位老师进行沟通后得知，这是一节英语选修课，老师要求学生在4周的时间内完成一篇调查报告，内容可以涉及该市的环境、公共交通、公共卫生、吸烟等诸多学生感兴趣问题。老师要求学生在2周内形成报告初稿，然后和同学、老师进行讨论，再进一步修改完善报告。这节课当时就给我留下了极为深刻的印象。现在想来，这的确是一种高水平的教育，教师在比较轻松的气氛中对学生进行研究性的学习指导，学生通过在图书馆里、网络上查阅资料，访问市民，和家长探讨，不但进一步了解了自己所生活的这座城市，增加了与人沟通的自信心和交际能力，而且在撰写报告的过程中，提高了语言运用能力。这事实上就是一种“研究性学习”。 二。英语学科研究性学习的背景和理念 研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方法，通过独立的探索，从而创造性地去获取信息、应用知识、解决问题、发展能力的学习方法。它始终以学生自我探究活动为主线，以能力培养为核心，以学生整体素质的提高为宗旨。旨在让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度。近几年，有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。随着新的高中课程计划的颁布实施，使“研究性学习”日益成为中学教师关注的焦点。?数十年来，外语教学改革从翻译法到交际法，再走到时下流行的Task Based Learning（任务型教学），没有一种方法不是为了试图改变长久以来形成的“以教师为中心，学生以静听为主”的低效的外语教学方法为根本目标。事实上，我国的许许多多教育界有识之士很久以来就已经认识到了外语教学中的低效和浪费，广大外语教师也在不断地探索行之有效的教学方法。在以往的教育研究和教改实践中，人们创造出了许多先进的理论和教学方法，而这些理论和方法都是在反对传统教育注重知识灌输的背景下产生的，它们都无不包含某种“研究”或“探究”的因素。即：1．传统外语教学追求的是学生考试的结果，而研究性学习则重在学习的过程、思维方式的学习和思维水平的提高；2．传统外语教学重在知识灌输的容量，而研究性学习则重在知识技能应用；3。传统外语教学重在间接经验的学习，而研究性学习则重在学习者的个人体验；4．传统外语教学重在发挥教师的作用，而研究性学习则重在全员参与、教师和学生之间及学生和学生之间的互动。5．传统外语教学重在用学生所学得语言知识和技能测量学生的成绩，而研究性学习则重在衡量学生所能完成任务的优劣。因此，推行研究性学习又一次给外语教学的改革带来了良好的契机。应该说，外语学科的研究性学习还是一种国际潮流。我校的姐妹学校 --- 英国利兹市亨利王子学校、德国克里费尔德市安特中学、加拿大多伦多市Upper Canada College、美国莱克星顿中学和其它一些国外学校都要求每个学生修一到两门的第二外语。他们除了上好每周学校开设的外语课外，还要求在老师的指导下，进行各种各样的研究性学习。比如，老师要求选修汉语的学生对中国的文化习惯、传统节日、人民生活、社会现状、发展趋势和其它许多方面进行信息有哪些信誉好的足球投注网站，然后，在课堂上进行交流。学校每年或每学期专门安排一天为China Day, Spanish Day, Korean Day或者别的什么Day，目的是为了那些学汉语、西班牙语、韩语和学别的语种的学生创设一个语言环境，让他们得以展示一学期或一年来他们对所学语言的学习成果。如，学汉语的学生会在这一天穿上旗袍、中山装或者我们的民族服装，操着并不流利的汉语向