2014愉快教学法与中学英语教学所莹.docVIP

“愉快教学法”与中学英语教学 大连一中外语组 所莹 教学是一门科学，需要教师以教书育人为目的，遵循一定的教育规则和学生身心发展的规律，只有具备科学的头脑，运用科学的方法才能完成；同时课堂教学又是一门艺术，需要在教学活动中以教育、教学的基本理论为指导，遵循客观的教学规律，灵活地创造性地运用教学方法，创设和谐的教学状态，完成教学任务。在中学英语教学中，教师更应尊重学生的生理、心理及其年龄特征，以学生为主体，调动学生学习的主动性和积极性，充分开发学生学习英语的潜力和能力。中学生有求知欲强、接受力强、可塑性强、活泼好动等特点，因此在中学英语教学中应创设和谐、生动活泼、愉悦的课堂气氛，这种教学方法被称为“愉快教学法”。学生在这种课堂气氛中可以更好地获得知识、发展智力、培养能力。 一． 为什么要施行“愉快教学法”？ （一） 理论基础 1． 教育理论：近几年来国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导“自然法”、“情境教学法”、“功能法”等，“愉快教学法”就是在此基础上发展起来的教学方法。 2． 哲学理论:“愉快教学法”同时还符合了任何事物都是内容和形式的矛盾统一的哲学思想，所以这就要求教师在英语教学实践中要设法使内容和形式尽可能地和谐统一起来。在课堂教学中，应根据教学要求,授课对象等的不同,尽可能地创设一种和谐愉悦的教学气氛，用学生所接受的语言、目光、表情、姿态、服饰等，以取得内容和形式的统一,提高教学效率。 （二） 英语教学中实施“愉快教学法”的好处 1．“愉快教学法”可以激发中学生学习英语的兴趣。 “愉快教学法”的首要问题是要重视培养学生的学习兴趣。兴趣是智慧的源泉，兴趣鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种负担。兴趣越浓，求知欲越强，学习的注意力越集中，学习也就越主动，只有这样学生才会感到学习的乐趣。英语作为一门外语，一些学生会不由自主地对之产生学不会、学不好的恐惧心理，自然而然会产生排斥感，所以教师在实施英语教学时，必须十分重视培养学生的学习兴趣，使他们消除对英语的陌生感和排斥感，让英语学习成为一种乐趣而不是压力。同时还应善于利用学生对英语这门语言的好奇心去恰当创设“趣”境。如汉语中说“胆小如鼠”而英语中则用“as timid as a rabbit”（兔）来表示；汉语中说“骄傲的公鸡”，英语中则说“as proud as a peacock”（孔雀）。这样的英汉差异对比问题可以促进学生产生兴趣，进而进行积极的参与和思维，以达到学生对知识的探究和渴求的目的。 2．“愉快教学法”是要充分利用学生的表现欲及争强好胜的心理，以启发式和讨论式为主要形式，激励学生进行主动的学习和积极的思维，让学生充分展示各方面的才华，使学生感到学习的无比快乐。 在英语教学过程中，教师要善于引导学生，充分利用学生的表现欲，激励学生进行积极思维，大胆发表见解。这样，既培养了学生的兴趣，促进了学生的主动思维，锻炼了学生的表达能力，又满足了学生的心理需求，使学生学得高兴，学得快乐。为了达到“愉快教学法”的这个目的，教师在课堂教学中问题的设置也一定要能引起学生学习的兴趣，能起到激励学生进行积极思维的作用。比如教师可以在黑板上写出这样两个句子：① He always comes late.② He is always coming late. 让学生讨论句①与句②有什么不同，不同的原因是什么。学生就可能回答句①是一般现在时，句②是现在进行时态。然后教师又问，为什么两句不同，在表达效果上有什么差别，如果学生没学过“be always doing” 的句型表示说话人的强烈情绪，那么他们大多会回答不出来，这样教师就可以把句①和句②放入不同的语境，启发学生积极思维，最后得出结论。当学生经过讨论、思考获得答案时，他们会感到一种无比的满足和快乐。 　　3．“愉快教学法”可以促进建立良好的师生关系。 教师在运用“愉快教学法”进行教学时，必定要投入情感，营造和谐气氛。中学生的心理还不太成熟，对某一学科的喜好往往与教师的情感是密不可分的。教学过程不仅是一个认知的过程，同时也是师生情感交流的过程。因此，在课堂上教师应与学生建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系。学生在课堂上方能畅抒己见，披露灵性、展示个性，培养起学习英语的兴趣。 二． 怎样在教学中实施“愉快教学法”？ （一） 确立以学生为主体的教学原则 学生是教育活动的主体。随着主体教育思想的日渐推广，学生作为教育活动的主体这一命题获得了教育界的广泛支持，尤其是在英语教学中要体现语言的应用者是学生这一原则。英语像所有语言一样，是一门技能，它只能在实践中获得，英语交际能力的目标，也只有通过语言实践才能达到。“愉快教学法”的英语课堂教学体现在“动