研究生课程《教育学原理》考试试卷.docVIP

研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 于松军 单　　位： 河南省南阳市实验中学 专 业： 考试科目： 教育学原理 考试分数： 年 月 日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称 姓 名 单　　位 专 业 年　　 月　　 日 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷 一、名词解释题（每道题4分，共16分） 1、教育广义的教育定义为：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。 狭义的教育定义为：教育是教育者根据一定社会要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为社会服务的人。2、学制教育制度亦称国民教育制度，是指一个国家根据其教育方针目的所设置的教育实施机构的系统，以及为保证该机构的正常运行而确定的各种规章规范的总称。学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的纵向和横向的联系。三种基本类型：双轨制（一轨是学术教育，另一轨是职业教育），单轨制，分支制学制。 3、教育目的一般认为，教育目的就是一定社会对人才培养的总的要求，规定教育培养人才的质量规格。教育目的又可以分成广义教育目的与狭义教育目的。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的。狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。所谓终身教育，是指社会为了自身的进步和每一个社会成员个性的和谐发展与潜能的充分发挥，而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种教育内容的教育的总和。它不仅从是生命的长度——人的一生——这个维度强调人不断受教育、不断学习的重要性，而且从生命的广度和深度强调教育发生在生活的各个场所（家庭、学校、社会等），同时，教育也是为了生命潜能的充分发展（包括身体的、认知的、情感的、技能的等方面的发展）。终身教育的基本特征①时间上的连续性。终身教育观认为教育不只限于某个年龄阶段，而是贯穿于整个人生。教育是一个从婴幼儿、儿童、青少年一直到老年的连续不断的过程，在每个人需要的时候，随时以最好的方式提供必要的知识。空间上的整体性。终身教育观坚信教育是一个整体，它既包括在学校、家庭、社区等不同场所进行的教育，也包括以正规、非正规和非正式等不同形式进行的教育。教育对象的广泛。 终身教育观主张教育的大门应向社会的全体成员敞开，实现教育机会均等，对每个人进行适合其自身特点的教育。教育目标的个别性。终身教育以人的全面发展为核心，承认人的个性因素，遵循人的个性发展规律，让所有的人根据自己的需要，在人生的各个阶段都能得到学习机会。教育内容及形式的灵活多样性。终身教育观倡导打破传统教育体系中不合理的规定与限制，采取有利于学习的各种组织形式以及灵活多样的教育内容和方法，建立富有弹性的学习制度。在学习内容、方式、进度、时间与地点等方面都可以因人而异，由学生本人自行计划、自主选择，尽最大可能减少人为的学习障碍，最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，同时使校内外的教育资源得到合理而有效的利用。二、简答题（32分） 1、简述教育经验与教育规律之间的关系。2、简述教育的。3、简述全面发展的组成部分及其相互关系。4、一名合格的人民教师所应具备的基本素养三、论述题（32分） 20分） 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之