2013~2014让教学改革造福聿怀课件.ppt

从教学促进学生发展的角度讲:先学立足解决现有发展区问题；后教旨在解决最近发展区问题。前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。 维果茨基据此强调指出:只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。” 有效教学的三条铁律 铁律之一:?“先学后教”——以学定教 铁律之二:“先教后学”——以教导学 铁律之三:“温故知新”——学会了才有兴趣 三条铁律是有内在联系的，对各条规律的内涵的理解也不能简单化、绝对化。 * 2013~2014 让教学改革造福聿怀 ——有效教学是否有一个基本的模式 一、问道新课堂，我们的出发点是什么？ 帮助学生有个好分数？ 提高学校升学率？ 可老师去哪里啊？ 是陪学生考个好分数，还是做棵大树，陪学生看日出？ 是培养“考生”，还是培养人？课改的出发点、课改的指导思想决定我们的课改能走多远！ 教育的最核心的问题是为谁培养人，培养什么人以及怎样培养人？ 高中生从成长和发展来看：近，残酷的高考竞争；远，严峻的就业形势、残酷的职场竞争。 在高考时代，看重的是一个孩子的分数，也就说在高考时代拼的是分数，但是在后高考时代拼的是孩子的综合素质和综合实力。 作为一名教育工作者，我们不仅仅要帮助孩子有一个好分数，更主要的应该考虑到在未来20年、30年世界需要什么样的人，中国需要什么样的人，作为一个世界和中国未来20年、30年之后一个优秀的人才，应该具备什么样的素质和能力，我觉得这才是我们今天的教育应该给孩子的，应该培养的。 培养孩子做人，培养孩子一个健康的人格，良好的意志品质，与人交往与人合作的能力，这是孩子终身受益的东西。 在传统教学中，以教师为教学中心，教学活动方式是“以教定学”。 “以教定学”：是以教师的“教”为主的教学活动方式，它强调教师中心，主要追求的是“教”的有效性，教学活动的表现形式是“教师牵着学生走”。“以教定学”是一种“传授式”的教学方式，是教师按事先设计好的教案，主要通过口头语言向学生叙述学科实、解释学科念、论证学科和阐明学科法，而学生通过静听、练习加以吸收的教学活动方式。其主要特点是：预设性、控制性、被动性和功利性。 面向未来的教学再不能走“以教定学”的老路，不能沿用这种传统模式。 二、问道新课堂，我们依靠什么走向未来？ 坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。创造性地开展教育教学！ “依靠学习和实践走向未来” 将学习内化为一种精神上的追求、兴趣上的爱好、工作上的需求，将学习当作一种乐趣，并一生坚持。 要理论联系实际，带着问题学，做到干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长。 三、问道新课堂，有效教学有没有基本的模式 1、组成教学活动的基本要素： 学生、教师、教材 2、教学活动的基本环节： 备课、上课、作业、课外辅导、教学评价 3、有效（高效）教学必须实现教学活动要素的合理配置和各教学环节的优化组合，必须有适切的活动载体——具普适性可操作的模式 关键在于对三大要素尤其是教师和师生的地位和作用的认识和定位 课堂转向学习，我们应该怎样做？ 问题出发 学讲想练 议为中心 预习 先学 青浦实验 成功教育 后茶馆式 杜朗口 洋思 经验启示 学习 学生…… 学生2 学生1 教师观照： 不全能 不可能 理想关系 可能做好 ①教师思想：自主学习——以学习为中心 ②教师意识：鼓动愿学——以学定教 ③教师方法：帮助学习——少教多学 ④教师境界：鼓励挑战性学习——学评并行 根据教与学相互作用的方式，可将教学活动方式分为三种形式：“以教定学”、“以学定教”、“教学对话”。 “以教定学”：是以教师的“教”为主的教学活动方式，它强调教师中心，主要追求的是“教”的有效性，教学活动的表现形式是“教师牵着学生走”。“以教定学”是一种“传授式”的教学方式，是教师按事先设计好的教案，主要通过口头语言向学生叙述学科实、解释学科念、论证学科和阐明学科法，而学生通过静听、练习加以吸收的教学活动方式。其主要特点是：预设性、控制性、被动性和功利性。 “以学定教”：是以学生的“学”为主的教学活动方式，它强调学生中心，注重的是学的有效性，教学活动的表现形式是“教师跟着学生走”。教学实践中，“以学定教”主要由两个大的教学环节组成，一是“先学”，是指在教师讲课之前，学生先对教材进行自主学习，独立地完成一定的学习内容；二是“后教”，是指教师根据学生“先学”的情况和所存在的问题进行有针对性的讲解与评析，也即所谓的“先学后教”。根据维果茨基的最近发展区理论，在“先学后教”的教学过程中，“先学”解决的是真实发展