2014我们的消化器官.docVIP

我们的消化器官 教材分析： 本课选自教科版五年级上册健康生活单元的第一课《保护我们的消化器官》。健康从饮食开始，只有消化器官健康，才能保证食物在人体内充分消化和吸收，使食物发挥应有的作用。教材主要分三个板块：⑴认识消化器官。⑵了解消化器官的作用及消化过程。⑶如何保护消化器官。从《保护我们的消化器官》这一课题来分析，本课研究的主要内容应是教材中的第三板块——如何保护消化器官，使学生学会保护自己的消化器官，养成良好的饮食习惯。从学生的认知角度来说，只有他们真正认识了消化器官，并了解其作用，才能认识到保护消化器官的必要性。基于以上情况，我将课题改为《我们的消化器官》。 教材中对如何保护消化器官这一内容安排甚少，因此，我还在教学设计中对这一环节作了相应的补充。先让学生说说自己生活中的消化系统出问题的经历，再谈谈这些问题给我们的生活与学习带来了哪些影响，使学生真正意识到保护消化器官的必要性，保护消化器官成为学生自身需要，最后集体探讨如何保护我们的消化器官，指导学生改善自己的生活。 教学目标： 初步认识人体消化器官及作用，能在自己身上指出这些消化器官的位置，知道食物的大致消化过程。 引导学生通过实际体验、查阅资料、联系自己的生活经验等方法，了解人体的消化器官及作用，培养学生通过间接的手段获取有关人体内部器官知识的能力，查阅资料进行对照的能力。 使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生自觉地改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生。 教学重点： 使学生懂得保护消化器官的方法。 教学难点： 了解消化器官的作用及其消化过程。 教学准备： 每一位学生一小块蛋糕 学生课件（我们的消化器官网页和各消化器官模型图） 教师多媒体课件——人体的消化器官 教学媒体的运用： 对于人体消化器官的位置、作用以及消化过程的认识，学生无法在课堂上获得直接体验，必须通过间接的手段才能获取，是学生学习的难点。单一的讲授学生被动地接受知识不但枯燥，也很难激起学生探究的兴趣。运用信息技术，打破了这样的“僵局”， 突破教学难点： 1．学生查阅网络资料，自主探究。 在教学过程中，学生凭生活经验得出各种消化器官的名称及其作用后，需要对其进行验证，这时我让学生带着“我们人体有哪些消化器官？它们都有些什么作用？”这两个问题查阅网络资料，在此过程中学生开展自主学习活动，满足了自身需求。 由于我们的学生年龄还小，大部分接触网络的时间不长，查阅资料的能力有限，而现代网络资源纷繁复杂，学生又初次尝试很难对资料进行正确地选择与处理，还需要一个由扶到放的过程，而且网络上还存在着不少不利于学生成长的信息。因此，我放弃直接利用网络资源，而是对网络上的各类资料进行整理后做成专门的网页提供学生查阅。但通过这次的查阅资料尝试学生已经掌握了简单查阅处理资料的方法，提高了查询资料的能力，为将来自主的课后探究活动打下了基础。 在学生获得对消化器官比较清晰的认识，这个活动让学生对消化器官的认识更形象深刻，提高了学习活动的趣味性和参与性获得对消化器官比较清晰的认识，这个活动让学生对消化器官的认识更形象深刻，提高了学习活动的趣味性和参与性留给学生全身心的刺激，不断挑起学生的储存信息和现实的矛盾，体会到科学探究的真谛，使学生始终处于主动探究的氛围中。