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我国小学外语教学的形势和前景 (2007-11-07 19:53:45) 标签：教育杂谈?小学外语?fles? （The FLES in China，the Situation and Prospect） （原载自2002年第3—4期《基础教育外语教学研究》） 一、近代国内外小学开设外语的概况（A brief introduction to FLES at home and abroad） 国际上小学外语教学（FLES）的发展与两次世界大战有关。因为在战争前、中、后，各国都必须通过外语的交流来掌握对方的信息，在战争中使用彼此语言，战后都感到外语的重要性，并随着战后经济利益的调整和社会政治的变化而促进了外语的学习和使用。比如，两次世界大战都促进了美、日、德、英、法等参战国的外语教学，一些新的外语教学法，如 Army Method和Audiolingual Method都是在此时产生的。第一次世界大战前，全世界开设小学外语的国家很少，有23个国家通过法律禁止在小学开外语课。但在战后有些国家开始从小学开设外语。在50年代，美国的FLES曾经历了一个大发展的时期。当时的美国认识到要扩大交往，应与其它国家建立长期的接触，主要的障碍就是美国公民缺乏外语能力。“The language makes a wall；it takes two to make a gate．”（Parker）到1959年，美国全国有1，227，000名小学生学习外语，主要是西班牙语、法语和德语。但是，到了70年代初，FLES开始降温，因为效果不好（Because it turned out that they did not come up to the expectations）（Stern and Weinrib，1977）。小学外语教学效果不佳的原因，主要是许多FLES项目计划不周，施行不利和没有很好的评估（Many FLES programs were badly prepared，badly executed and badly evaluated．）。另外，教师素质和与中学外语教学的衔接没做好，以及教条地使用视听法，致使FLES收效甚微；随后，小学外语教学大幅下滑。直到现在美国的小学还很少开设外语课。1996年美国小学开设外语课的学校仅为22％（Thompsonetal， 1990）。 英国在1960年前几乎在小学不设外语课，1963年开始发生了变化，1964年至1974年间开展了一项小学法语教学项目计划（NFER），大约有17，000名小学生从8岁开始学习法语，以便为在中学其它语种的学习腾出时间。1977年提交的评估报告指出，英格兰和威尔士有125所学校参加了项目实验。结论是小学生学习法语对其它科的学习既无副作用，也无多大益处（The introduction of French had neither negative nor a positive influence on the achievements in other primary school subjects．）。但是在小学先开法语，为在中学学习别的外语留出时间这件事并没有被确认，反而中学教授法语还须加强。实验证明很多孩子不能学习外语。实验也证明，许多孩子对教师的教授方法反映不好，特别是对频繁地使用录音机、重复性练习和大声朗读感到反感。中、小学衔接的问题很大，大部分中学无法为许多在小学已经学过三年法语的学生开班单独上课，也不能为在小学根本没有学习法语的学生单独编班上课。更重要的是，实验证明那些从8岁后开始学习法语的学生几乎不比在11岁开始学习法语的学生好多少，只是在听说上稍微强一些（The study provides no clear evidence that there is any special advantage in starting the study of a foreign language very early other than the fact that this may provide the student more time to attain a desired performance level at a given age．In fact，the data suggest that students who start the study of a foreign language at relatively older ages make somewhat faster progress than those who start early．Carroll，1975）。这个调查结果对于英国的FLES来说无非是一个致命的打击，虽然后来一些