2014我国师教育的发展.docVIP

姓名： 学号： 专业： 建国前师范教育的萌芽和发展 摘要：从清末到新中国建立以前，师范教育的萌芽和发展。分别介绍清末时期、国民时期和革命根据地和解放区师范教育的概况、体系及颁布的政策等方面的内容。 关键词：师范教育 清末 民国 解放区和根据地 一 清末师范教育——师范教育的萌芽 （一）清末民间人士对师范教育的贡献 师范教育的性质虽然近似人才教育，但它以辅助普通教育的发展为目的，所以他的萌芽也在中日战争以后。由中日战争一直追溯到同治元年同文馆的设立，虽然有三十多年的办学历史，但中国学术方面的教授仍有科举出身的学者担任，西洋学术方面的教授则多聘请外人，在国内尚无所谓师范教育。 光绪二十二年（公元1896年）梁启超曾撰，《论师范》一文，指斥当时聘请外教担任教师的五不相宜。这可视为师范教育议论的发端。 盛宣怀正是在他创设天津头二等学堂过程中，深感“教者既苦乏才，学者亦难精择”，提出：“惟师道立则善人多”、“师范学堂，尤为学堂一事先务中之先务”，遂于1897年在上海创办南洋公学，内设师范院培养个级教师。他对师范生选择及训练要求极严，成为中国师范教育的发端。 据盛氏的《奏陈开办南洋公学情形疏》，当时师范院“考选成才之士四十名······延订华洋教习，课以中西各学。”同时盛氏另定章程，对于师范生的训练，分隔五层，以为班次等级的标准。这是中国师范教育的组织、目标、教学、训育等等最初的大概情形。 （二）清末师范教育的发展 光绪二十四年五月，梁启超为军机大臣及总理衙门呈奏《筹议京师大学堂章程》，主张于大学堂中别立一“师范斋”，以为培养“教习”人才的场所。但在光绪二十八年（公元1902年）“壬寅学制”颁布以前，这“师范斋”始终没有开办，只是纸上的规定而已。 (三)清末师范教育体系的完备 师范教育的正是建立，始于光绪二十八年（公元1902年）张百熙所呈奏的“壬寅学制”。依据这学制，高等教育段的京师大学堂，于“大学专门分科”及“大学预备课”以外，附设速成科。速成科分为两门，一是“仕学官”，另外一个是“师范馆”。师范馆的入学资格为举、贡、生、监等；但需要经过考试才能入学。修业期限为三年。卒业后，学有成效的，由官学大臣选择优异的带领引见，分别奖励：如原是生员的，准作贡生；原是贡生的，准作举人；原是举人的，准作进士；准作举贡的，给予小学堂教习文凭；准作进士的，给予中学堂教习文凭。各省高等学堂也要附设“师范馆”，办法和京师大学堂师范馆相同；但是卒业后出身奖励应给予举人、进士的，都需由本省都督扶资送大学堂复考，如果及格，才有官学大臣带领引见，赏给出身。至于中等教育段的中学堂，也要附设“师范学堂”，入学资格限于生、监，以造成小学堂教学为目的，修业期限规定为四年。依据这个学制，师范教育虽然已经分为中高两级，但是每个级别的职能仍旧未能十分确定，而且依附普通教育机构，还没有独立的体系。 光绪二十九年（公元1904年）奏定学务刚要指出： 宜首先急办师范学堂。学堂必须有师。查开通国民知识，普施教育，以小学堂为最；则是初级师范学堂，造就教小学之师范生，尤为办学堂者入手为一义。各省城应按照现定初级师范学堂、优级师范学堂及简易师范科、师范传习所各章程办法迅速举行。 同年，张之洞、荣庆、张白熙奏定学堂章程，颁布“癸卯学制”。依据这个学制，师范教育分为“初级”和“优级”两级。从这以后，师范教育才有比较完备的学制。 二 民国时期的师范教育 （一）民国时期师范教育发展概况 孙中山领导辛亥革命，推翻了封建王朝，在南京城里中华民国临时政府，开始对政治、经济、文化和教育进行改革。教育部通电各省，将已经设立的初级师范、优级师范学堂通称为学校，“与高等学校，专门学校一并开学。” 国民成立以后，师范学制于前清大致相同，仍然分为两级。入学资格为中学及师范毕业生，与前请相同。附设小学和中学，以为研究实习机关。添设女子高等师范学校，一切与男子同。 1912年九月，教育部公布《师范教育令》，规定师范学校为省立，也得设县立师范学校，还允许两县以上联合设立师范学校，以及设私立师范学校。高等师范学校定位国立，有教育总长统计全国，规定地点及学校数目分别设立。这说明师范学校的设置普遍升格一级，高等师范由过去省立改为国立，中等师范邮过去府立改为省立。 为了统一分级筹划高等师范学校的设置，1913年将全国划分为六大师范区。每区以一省为中心将附近各省的高等师范教育行政合并办理，直隶教育部管辖。六大师范区为：直隶区、东三省区、湖北区、四川区、广东区、江苏区，此外，蒙古、青海、西藏等地另行组织，新疆另划一区。按六大区设置六所高等师范学校，即：北京高等师范学校、沈阳高等师范学校、武昌高等师范学校四川高等师范学校、广东高等师范学校