精品课程学分互认办法.docVIP

二、精品课程学分互认 为适应总装院校教育教学改革与发展的需要，充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享，深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法改革，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，共同提高人才培养质量。建立总装院校间学分互认机制，体现了化和终身学习的要求,是高等教育大众化和普及化的必然趋势,符合教育以人为本的本质和受教育者的需求,意义重大。学分互认是指已经获得由国家统一认可的各级各类学校、培训机构给予的学分如何科学地转换为所需的学分,换句话说,以前在别处已经获得的学分能否全部或部分地转换为当前所需的学分。根据不同的标准可以分成不同的类型。学分互认的转换方法包括个人化和结构化两种。学分转换机制也多种多样,包括并入机制、并行机制和合并机制等。随着学分互认的发展,其领域内也引申出其他概念,如学分折算、学分银行和学分补偿等。学分互认是教育全球化和国际化的必然结果。经济的全球化,必然带来教育的全球化,也意味着教育的无边界。学分互认可以打破教育领域的封闭状态,促使受教育者共享特定区域内乃至全世界的教育资源。为实现教育资源的优势互补,学分互换作为校际交流的媒介工具,成为推动国际教育交流的手段,意味着新的教育合作交流模式的产生学分互认是教育终身化和学习型的前提条件要适应终身教育,创建中国特色的学习型,就要建立终身教育体系,其内容之一,就是要建立各种类型、形式和各个层次教育的有机联系和终身学习的教育网络,最终实现各级各类教育之间的沟通与衔接。因而,学分互认和课程互换作为教育衔接的形式和中介,是实现教育立交桥的前提条件,有着不可或缺的地位。学分互认是教育以人为本的本质和受教育者个性化要求的体现。学分制的教育形式符合以人为本的教育发展理念,而学分制的更高境界就是实现学分互认。学分互认可以建立起校际之间专业共建的平台,为学生提供更为广泛的学习空间和更加优质的教育服务, 满足学生个性化学习要求,有利于推进素质教育,培养复合型人才。国内各教育领域对学分互认表现出不同的态度,实践程度亦不一样。同层次的学分互认比较多,学分折算和学分补偿比较少;同一教育类型内的实践比较多,不同教育类型间的实践比较少。为此,将其划分为四种心态是强势心态,以讲求质量、谋利益为出发点。中的重点校,对于学分互认持异议,较少涉及该领域改革心态,积极探索新的教育形式是弱势心态,为生存积极提倡和探索这样一种新的模式, 以增加学校生源,提高竞争力。中间心态,表现为不闻不问、无可奈何。学分互认虽然得到了校的重视,看似轰轰烈烈, 但目前的实践并没有什么实质性突破。为什么大家会对学分互认表现出如此不同的心态呢各学校在培养目标与培养人才层次方面的不同,给学分的互认带来了难度。学分设置及质量标准不规范,没有统一标准各校各自为阵,情形千样百态。即便在学校内部,学分与学分之间在价格、学时和质量上也是不等值的学分通兑系数更加难以确定。 管理操作上亦有不少难度。现在校缺乏专业管理经验和操作技能,管理难度增大,管理成本提高相关政策不配套。学分制不仅需要教育内部政策的改革, 还需要物价、人事、劳动等部门各项政策的协调。学分互认作为学分制的最高境界,需要政策环境的支撑。作为一项庞大的系统工程，要完成间的学分互认，需在以下几方面加以努力：逐级建立专门机构负责相关课程学分指标体系的制定、验证、协调和实施，全面考察和研究内外重点或特色高校的课程和学分设置，构建化的课程结构，统筹计算研究结果，找出可流通“货币”，制定操作规范，在校中分步骤、分批次试行，实施动态监控，确保指标体系的性、更新的及时性和针对不同学校的相对公平性。我们必须在做好现有工作的同时，加大对学分互认工作的宣传力度，让更多的师生参与到学分互认工作中来，创造良好的氛围。