2014浅谈美术课的创新能力的培养.docVIP

浅谈美术课的创新能力的培养 衡南县职业中专 董娟 摘要：[在课程改革的浪潮下，创新是知识经济核心与发展的动力，培养学生创新精神和实践能力是时代赋予我们每位教师的神圣使命。创新兴趣挖掘在课程改革的浪潮下，创新是知识经济核心与发展的动力，培养学生创新精神和实践能力是时代赋予我们每位教师的神圣使命。富有时代气息的美术课是对学生进行美育、心育的重要途径，它对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展具有重要作用。一、激发学生兴趣? 点燃创新火花　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是最好的老师，兴趣是求知欲望的源泉，”一个人创新意识的成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。心理学研究表明，的好奇心是其兴趣形成的内部动力，是创造性思维不可缺少的心理因素。因此在教学中教师要善于优化教学方法，激发学生的学习兴趣，变无趣为有趣，变有趣为乐趣。只有这样才能点燃学生心中探求新知的思想火花，促使学生主动参与到教学活动中去，激活学生的创新思维。如教学《》课时，我先出示部分教具，引导学生观赏、分析、了解。接着提问：，当学生对的形态、结构、习性有一定的感性认识后，我再附以电化教学，用播放有关的形象。看着那些生动有趣的画面，学生极感兴趣，都想制作一个与众不同的造型。抓住这一契机，我稍加引导，学生们就创作出一幅幅美丽生动的造型，充分展示了学生的技艺和良好的创作热情，透射出学生创新意识的丰富性。直观性教具，可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容。但我们在新课程标准面前往往不屑于用它，认为这与新课程相违背，这是极其错误的。因此造成一个印象：只要懂电脑的人都可以是美术教师！教得好不好就看电脑水平。老祖宗的经验不能忘。所以，我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发学生美术的兴趣。特别注意范画的顺序和步骤的演练。作为美术教学的直观工具。美术学习玩。直观教具生动形象，通俗易懂，可以直接给予学生参考。我通常会不厌其烦在每个教室演练同一课内容，而不会用录象或视频取代。老师虽然累，但效果绝佳。当然，直观教学也要因课型而有改变。比如欣赏课，我会鼓励学生从家里选择与课程切合的实物模型作为直观教具。这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮。消除艺术品“可望不可及”的心理。教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配有另一形式的教具进行教学活动，即自制教具。自制教具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式的教具有图片等所没有的“真实”感，学生很容易在心理上接受。我经常画些范画或手工制作，如讲授折纸手工课，教师的示范绝对会成为焦点。低年级学生好动的天性被激发，只要引导得法绝对让学生产生自己亲自动手制作的冲动。这一方面提高了学生对教师的敬佩心理，正所谓“亲其师则信其道，信其道而乐学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基础，再则，由于这是教师亲自制作的，在教学中融入了自身的体会，那么教学活动将会更加生动。在制作成功的基础上，通过激励有创新者，展示创新作品，会更加激发同学的创新欲望。 建构主义教学观认为，学生的学习是他们运用自己原有的认知结构，主动地建构起新的知识和经验的过程。他们通过自己原有的认知结构和新知识的互动，使认知结构不断地得到充实和发展。只有认识对象被纳入到他们的认知结构中，它们才能获得真正的意义，学生的智力才能获得发展。教师应根据本节课所授内容，利用有效的手段，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨 ；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、 方法等，使其他同学从中得到启发。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优 美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而 达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。创设学习环境，思路应该开阔。不应当仅仅局限在美术教室里。要把思路扩大到社会、教室之外、网络、博物馆、大自然等。当然，创设学习环境不是说必须花样翻新，走出教室。即使在教室里，仍然能为学生创设非常好的学习环境。这全看教师根据教材内容和个人的条件而定。但是，在保证学生能够扎扎实实学习的前提下，为他们创设一些特殊的学习环境，使美术课有些像活动课，肯定会使学生异常活跃，有助于学习美术的积极性和创造性。在教学中，我们要非常重视开拓学生思维，力求让他们体验成功，“艺术——想象——幻想——开拓——创造”，对于学生们的奇思妙想，大胆鼓励，放手让他们在实践中成功。教学手段的创新决定着教学效果。提倡动眼——动脑——动心——动