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浅谈英语课堂技巧 ??? 课中伴随着有声语言的比比划划，眼神表情，音容笑貌等动作就是体态语的具体体现。而这种教师在授课时伴随的各种姿势和丰富多变的面部表情等非语言交流的运用再整个英语教与学的过程中发挥着不可低估的作用。而又尤其是在以学生为主体的英语课堂教学。教师除必须具有很强的英语功底之外还必须具有很强的课堂调控能力，以全方位的发动学生。体态语在此刻就会有着很大的作用。 俗语说的好“诚与衷而形于外”“喜怒形于色”，不同的体态语向学生传递出不同的信息。许多学生都会从教师的面部表情，尤其是眼神中获得相关的信息而做出同步的反应。如果教师神采奕奕地走进教室时，学生也会因而变的心情愉悦轻松，课堂也会呈现气氛活跃，学生积极参与教学活动的良好场面。反之，学生则会小心翼翼，不敢发言，教学气氛也会变的死气沉沉，效率低下。 因此，教师的体态语在课堂上起着很重要的作用。尤其是当教师在课堂上采用问答方式时。如果学生的情绪高亢，就会主动的去发现疑点，提出问题。从而使他们自己有充分的机会去发现，去研究，去创造。进而建立一种让学生先置疑，教师后导的教学思路。而且也能让学生感觉到自己是学习的主体，提高了学生的兴趣。课堂效率也随之得以提高。反之，如果课堂气氛毫无生气，学生的主动性和积极性会打打折扣。 由此可见，教师在课堂上做到了声情并茂，并努力用自己生动，形象和准确到位的体态语言，比如鼓励的眼神，赞许的表情，去吸引学生的注意力，激发其对课堂教学参与的积极性。从而达到教学双赢的效果。At the same time，在教学过程中，体态语除了能让学生互动起来之外，还有利于突出教学重点和难点。在一般情况下，教师的叙述平静而安详，教态自然大方。但是遇到重难点时，如果依然平铺直叙，则会影响学生对于重难点的掌握。因此。教师回在此时一反常态，不仅加大音量，还会伴有不同的手势和身体动作做到热情奔放，情绪慷慨激昂的去感染学生，使其对于老师所教授的内容留下深刻的印象。 所以说，在课堂上，教师讲课不是对着学生的耳朵讲话，而是对着学生的眼睛说话。授课中，教师应该巧妙的运用自己的眼神去传递和扑捉信息，表达自己的思想内涵和感情。并善于洞察和审视学生的眼神，及时捕捉和反馈信息，以便于检查自己的教学效果。In a word，积极乐观的情绪和正确运用的体态语，能够让课堂变得生动有效率。并且还能够建立良好的师生关系。能让学生在轻松，愉快，民主的氛围中畅所欲言，大胆质疑，发散性思维得以开发，迅速，灵活的掌握语言。从远处着眼，近处着手，切实的通过教学主渠道——课堂，并加以正确的体态语，英语课堂效率就会大大提高。 ? 浅谈英语课堂管理与有效教学 伍云英 【摘要】随着有效教学的深入开展，优质的英语课堂管理日趋重要。要 “有效地” 实现预定的英语教学目标，离不开合理、科学的英语课堂管理。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。 【关键词】英语课堂管理 课堂环境 课堂纪律 有效教学 一、问题的提出 课堂教学是我国学生学习外语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高英语语言能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主渠道，具有很强的目的性。课堂教学的有效性是教学的生命线，学生能学到什么、提高什么、在哪些方面得到发展，这是任何课程改革都必须首先思考的问题。教学的有效性包括如下三重意蕴： （1）有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，就是说有效教学首先关注学生的进步或发展。（2）有效率：所谓教学效率是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。（3）有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。在英语由学科走向课程的过程中，教育目标开始变得多元化，更为理性地对教学实践中有效教学的问题进行探讨是对英语教学的一种积极反思。 同时，英语新课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。这就对英语教师的课堂教学与课堂管理提出了更高的要求。而在教学实践中,有些教师的课堂管理观念不能反映英语新课程标准的要求,课堂管理方式在英语教学中逐渐显露出其弊端。一些教师把课堂管理与课堂纪律混为一谈,缺乏师生交际互动,压抑了学生英语学习的积极性,使学生在英语课堂上处于十分被动的地位,英语课堂变成了单纯的英语知识传授课,从根本上偏离了英语学习的目的;而另一种情况是,一些教师没有明确的课堂管理目标,表面上课堂活跃了,但教师对课堂缺乏必要的调控,使课堂呈现管理失控现象,导致课堂教学难以正确体现新课程理念。英语课堂管理问题成为新课程改革中的一个重要课题，而其能否得到很好的解决，将直接影响到教学有效性的实现，二者密切相关。课堂管理能力是教师教学素质的重要方面，下面笔者将结合教学实践