2014浅谈语文教学中创造性思维能力的培养.docVIP

浅谈语文教学中创造性思维能力的培养 （黄自明） 创新能力是一种多因素的综合性能力，而创造性思维是创新能力的核心。因此，创造性思维训练在创造教育的诸多形式中居于核心地位，具有决定性作用。创造性思维是一种综合性思维，它是多种思维的要素、品质、思维的方式、方法和类型的综合。简单地说，就是在前人（或个人）已有的认识基础上又有创新的思维活动和过程。它具有发现问题的敏锐性、积极探索的求异性、思维结构的独特性、解决问题的创新性和结果表述的新颖性等特点。而发散式思维（也叫求异思维）是创造性思维的重要成分。在众多科目中，语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具。是一门创造性极强的学科，它在培养学生的创造性思维上有着得天独厚的条件。因此，在语文教学中培养学生的创造性思维能力，语文教学工作者责无旁贷。那么，在语文教学中，如何培养学生的创造性思维呢？笔者结合目前的语文教学现状和自己的教学实践谈一点粗浅的看法。 一、对思维能力及创造力培养的认识 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济浪潮的冲击下，创新能力的培养成了第三次全国教育工作会议的重要议题，是否具有创新能力也成了二十一世纪新型人才的重要标准。说到创新，有人认为就是要发明新东西，开发新产品，因而觉得它离我们很遥远，认为这是科研部门或者高等教育的事情。其实这是由于理解的偏差而造成的。事实上，创新能力的培养并不是要求教师和学生每天都有独到的做法和专利的产生，而是通过教育，使学生具备创新的基本素质。陶行知先生也说过：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童的创造力，以从事创造之工作。” 1、培养学生思维能力及创造力是时代的需要。当今国际竞争的实质是科技的竞争，国民创造力的高低已成 为衡量一个国家竞争力的重要标志。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。思维能力及创造力培养研究也早已引起世界各国的重视。如：美国的著名大学都专门成立创造力研究机构；日本把提高人的思维能力与创造力作为通向21世纪的道路。然而，目前我国虽然已经在广泛开展基础教育新课程改革，但实际上我们采用的仍然是“应试”思想支配下的教学模式，它严重阻滞了学生创造性思维的发展。这与我国现代化建设对人才的需求相背离。因此，我们应站在民族发展的战略高度来看待创造力教育的地位和意义。 2、学生思维能力及创造力的培养是提高语文教学质量的需要。“文革”结束以后的30年，语文教学经历了全方位、多层面和多角度的改革，但改革的重点却一直囿于课堂教学，即课文教学，多致力于教法的改革，没有从根本上探索语文教学的本质和规律，没有下大气力去研究语文知识与语文能力的关系，没有使语文教学真正建立在语文能力发展提高的客观规律基础之上。，语文教学的“少、慢、差、费”仍是摆在语文教学工作者面前的客观事实。在教学中，课文教学唯教参是从，作文教学大搞新八股，考试答案坚持唯一标准。这样的教学，不仅搞得学生语文能力低下，而且造就了一大批“唯书、唯上、唯标准”的考试机器，使学生丧失了自己的个性，根本谈不上创造性思维的培养。实践与理论均证明：只有培养学生的思维能力与创造力，才是抓住了语文教学的根本。学生如果在学习过程中具备了这种创造性思维品质，那么就会在语文学习中以这种创造性思维来分析问题和解决问题，才能实现语文教育的真正目的，提高语文教学质量。 3、中小学阶段是青少年思维发展的重要时期，在这一时期他们能否具有一定的创造意识和创造性思维，对他们将来能否成为创造型人才至关重要。语文作为一门基础学科，其听、说、读、写的要求，都含有大量的思维能力与创造力培养的因素，如能积极挖掘，系统训练，不仅能培养学生运用语文知识的能力，也能培养学生不断自我完善的能力和适应社会发展的主观能动性。因此，语文学科在创造思维能力的培养上起着重要的作用。 二、语文教学中培养创造性思维能力的基本途径 本世纪最伟大的哲学家柏格森曾说过“我们是自己生活的创造者，每一瞬间都是一种创造。”每个人都是具有创造力的，只是大小不同而已。教育可以用粗暴的方式扼杀天才，也可以用合理的方式培养“大家”。根据语文教学的特点，我们可以从以下几条途径来培养学生的创造性思维。 1、鼓励学生探索求异 要培养学生的创造性思维，首先必须打破教学上的老框框，鼓励学生勤于思考，多提问题。问题是创造性思维的前提和刺激的内力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此在教学中，要鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向、甚至相反的方向进行大胆的质疑，探索求异，这是创造性思维培养的一个很重要的方法。任何科学理论的创新，首先都是建立在求异思维上的，没有“求异”，就没有“创新”。“师者，所以传道，授业，解惑也。”韩愈的为师之道告诉我