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浅谈“过度保护” 浙江永康大司巷幼儿园 胡岱如 内容提要：孩子的成长是所有为父母的焦点，孩子的健康又是焦点中的焦点。有的家长过于关注健康，但又并不能正确理解健康的全部意义而走入了“过度保护”误区。本文就此问题谈谈看法。 关键词：过度保护 弊端 态度 对策 “物以稀为贵”，当今的独生子女，自然而然成了家庭成员中的焦点。和谐社会也提倡“以人为本”、“生命第一”等等，这种人文的关怀，促使很多孩子的家长深信“安全第一”。这是社会的一大进步，但也有很多的家长过了尺度，走进了“过度保护”的误区。总怕孩子会吃亏伤了身体，走哪跟哪，稍有危险的活动如：爬树、跳跃……不要说让孩子尝试，简直把此类活动看做“雷池”是不可逾越的。孩子在幼儿园，家长的担心也跟到幼儿园，他们怕自己的孩子被欺负，在小朋友之间的偶有的一些小摩擦，也希望自己的孩子毫发未损。为了自己的孩子不吃亏，家长们用各种各样的方法来教育孩子保护自己。其中不乏有正确的方法，但最多的却是简单粗暴地教育孩子“以牙还牙”。 简单理解“安全”，粗暴教育孩子 “狠狠还击”是普遍存在的现象 场景1： 一天放学后，大部分孩子都接走了，教室里只剩下雯雯和冬冬，由于他们的父母还没有来接，趁这空隙间他们做起了游戏。两个人没啥游戏可玩的，就玩起 “石头、剪子、布” ， “石头、剪子、布，石头、剪子、布”雯雯输了，冬冬高兴地挥动着握拳的手（石头赢了剪刀）围着雯雯又跳又叫 “噢，雯雯输了，雯雯输了”，两人又笑又闹。这时刚好雯雯的父亲来了，见了冬冬的挥舞，一脸的不高兴。忽然，笑声停了，原来冬冬挥动的手臂碰到了雯雯的肩膀，雯雯愣了一下。其父亲看在眼里急在心头，大声喊到 “雯雯，你还愣着干嘛？打呀！打回去呀！” 场景2： 丹丹是班上一位非常文静的女孩，从不打人。一天午睡时间，与丹丹同睡一张床的琪琪哇哇大哭地向我告状： “老师，丹丹打我！” 奇怪丹丹也打人了？ “丹丹，你为什么打人？” “谁叫琪琪碰我的袜子了!” 原来琪琪想帮丹丹脱袜子，事先没说就帮丹丹拉袜子，丹丹见状狠狠地打了琪琪。 “丹丹，你为什么打人呢？也不问问原因，或者把事情告诉老师？”我问。 “家长说，有人碰我就狠狠地打回去。” 看来，当孩子有了冲突，有了小伤害时，教育子女狠狠还击是普遍存在的现象。虽然，在正确的教育观中也赞成孩子在弱势地位，被人欺负的时候，可以适当的还击。但问题所在是：真正处在弱势地位被人欺负而还击的现象极少，占绝对数值的是——过度保护。 看不得孩子有一丁点的，甚至是孩子自己也不以为然的小伤痛，这种现象是家长对孩子过分溺爱，过度注重孩子的 “安全”所至。虽然 ，在很大程度上确实保护了孩子，但着实也对孩子的成长带来了很多弊端。 “过度保护”的弊端 所谓“”是指总是自觉不自觉地向提供表面上需要实际上应该被限制的要求，或者们向提供根本不需要的关怀和帮助不能身心健康的发育成长，不能拥有独自解决处理问题的权利。却客观上剥夺了孩子成长和获得生活经验的条件和机会。是对的一种侵犯和忽略 在每个家庭中，的表现处处都有：追着孩子穿衣、洗脸、吃饭、收拾玩具等等，把水果削成小块送到孩子嘴里，孩子害怕时随时拥抱孩子，代替孩子面对恐惧不安，帮助孩子垒好倒塌的积木，再有，从酸奶的牌子，衣服的挑选，零食的口味到食谱的搭配，从学习音乐、绘画到运动量的安排，玩具、小伙伴、游戏的内容，活动的限制……，总之，们全方位地渗透进了孩子的生活，关心孩子，无论是他的所思所想，还是一些细枝末节，都是家长们在操持着，在安排着，而孩子的想法，经常成了泡影可是，度保护”的家长们也发现，孩子渐渐长大，越来越不让了：你给他选好的衣服他偏不穿，你对他的苦心他并不领情还跟你任性反抗，不再象原来那么乖了，上幼儿园之后老师反映孩子的自理能力差，不爱跟小朋友交往，或者容易跟别的小朋友发生争抢撕打，回家后做事情又起急，既做不好，却抢着干，经常帮倒忙，家长想帮帮他，他却经常一把把家长推到一边……家长的心里开始失落起来。 许多事实证明，对孩子的过度是对孩子的一种心灵侵犯，也是对孩子成长需求的一种忽略，是非常不科学的做法，这种侵犯和忽略都是对孩子的不尊重，都是对孩子成长权利，精神独立权利的剥夺，对孩子过度的伤害是从心灵到肉体，然而，却是以家长付出辛苦的代价，还是以爱的名义。“谁欺负你了？”无形中孩子会认为 “我”真的被人欺负了，“我”又做错了一件事，容易产生心理弱势，形成自卑意识。有时情况是这样：孩子在幼儿园有了冲突，双方已经用彼此能接受的方式解决了问题。回到家，父母却认为 “不能这样好欺负” “别太好讲话了”，教育孩子要狠狠还击，甚至骂孩子没用，而且，更有甚者会直接参与到孩子的冲突中，为孩子出气。家长这样的教育方式等于否定了孩子自己的解决方法，会使他觉得一定