2014提高小学生笔算正确率的行动研究.docxVIP

提高小学生笔算正确率的行动研究实施方案小河学校小学数学学科组 杨涛 马宗泽 刘得锋 田丽娟一、课题的提出1、数学计算能力的重要性（1）计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占比重很大。（2）计算能力是小学生必须形成的基本技能之一，也是一个人必备的数学素养之一，对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，是终身有益的事情。我认为，笔算需要学生按照一定的规则一丝不苟、按部就班地进行计算，这一过程训练了学生思维的严密性和行为的严谨性，对学生一生受用。（3）学生计算能力的高低直接影响着学生的学习质量，因为数学应用题的解题思路、步骤、结果要通过计算来落实；几何知识中周长、面积、体积等公式的推导与运用同样离不开计算；简易方程、统计图表等知识也无不与计算密切相关。（4）数学试卷中笔算的比重很大。从数学试卷看，100分的试卷中涉及笔算的计算试题就占了30分左右，还不包括填空、选择、几何图形、解决问题等题型中的计算。高年级计算数据较大，计算步骤较复杂，因此以笔算为主，笔算的正确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，可见笔算教学的重要性。笔算是当今数学教学的基本点之一，也是难点之一。2、我校三年级学生计算能力现状我校对学生计算能力的培养一直很关注，在实践中采用了加强计算课教学、课前5分钟计算训练、计算渗透家庭作业等方法，取得了一些成效，但三年级阶段效果不明显。调查研究中发现，我校三年级学生基本的口算正确率较高，但笔算乘方面比较薄弱，因为学生从三年级起才开始学习笔算乘法，掌握了一定的笔算乘法算理，但是学生的笔算基础还比较薄弱，导致了作业中的笔算错误五花八门，这不仅大大影响了学生的学习情绪，也影响了数学教学的效率和教学效果，对学生进一步的数学学习也带来了不良影响。因此，针对现状三年级教师需要做的就是如何进一步巩固笔算乘法技能、提高笔算正确率。基于此，结合我校三年级学生实际，从“笔算乘法”着手，拓宽渠道想方设法提高学生笔算正确率，提出了“如何提高三年级学生笔算乘法准确率的研究”。通过对相关资料的研究，我认为在教学中我们虽然重视了口算、加强了估算，但笔算的功能是口算和估算所无法取代的。笔算的过程强化了学生严谨推理思维的培养，这一点是任何一种口算和估算都不容易达到的。当然，当学生养成了严谨的思维习惯以后，就没有必要再进行大量的书写练习了。本课题结合三年级教学内容的特点和学生笔算能力欠佳的现状，通过课堂与课下结合，教师引领与学生互助同行等渠道进行研究，希望找到有效措施，切实提高三年级学生的笔算正确率，从而提高学业成绩，同时提高数学计算教学的效率。二、核心概念：笔算：根据一定的计算法则，用笔在纸上进行计算的方法，人们习惯把竖式计算称作笔算。在这里，我们把学生用笔在纸上计算都归为笔算，重点是竖式计算。笔算正确率：在一定量的竖式计算中，计算正确题目占总题目的百分比。提高笔算正确率：通过课题研究，希望使每一位学生笔算正确题目占总题目的比例都能在原有基础上获得提升。三、课题研究的预期目标 通过本课题研究希望实现以下目标：1、通过本课题研究，分析查找影响三年级学生笔算乘法正确率的因素。2、通过研究，探索出提高三年级学生笔算乘法正确率的方法与措施，从而提高学生笔算乘法的正确率，激发学生的笔算兴趣。3、培养学生良好的笔算习惯，养成认真、细致、书写工整、格式规范、仔细审题、认真验算等良好习惯。4、通过课题研究，培养教师能够根据教学目标及任务、学生的学习习惯和教师的教学需要合理处理教材的能力。5、通过课题研究锻炼培养教师能够具有一定的理论水平及数学教学、科研能力，加快自身的专业化成长。五、课题研究的内容本课题围绕如何提高三年级学生笔算乘法正确率这一主题，分以下内容开展实践研究：1、课堂是教学的主阵地，教师对笔算教学理念的认识是否正确将直接影响笔算教学的质量，因此，我们需要对教师笔算教学课堂结构的合理性进行研究，从而改进教学方法提高教学质量。如，情境创设是否符合教学目标，算法多样化是否进行优化，课堂练习是否保质保量有实效等。2、三年级小学生大脑尚未完全发育成熟，感知事物比较笼统，不够精确，兴趣广泛而不稳定，注意力容易分散，做事情丢三落四，因此在计算时容易粗心，出现看错数字、符号、忘记进退位等现象；学生的惯性思维导致混淆性题目容易出错，如 ，根据这一年龄特点利用作业、试卷等形式分析查找学生在笔算时存在的具体问题及所占比例，根据统计数据将影响学生笔算正确率的因素分为典型问题、一般问题、个别问题，分别制定对策。３、学生许多学习习惯的养成并不是一朝一夕的事情，数学学习是一个前后连贯的过程，数学技能的形成也不是一朝一夕就能完成的。因此，事前“打预防针”对提高学生的运算技能更是关键，到了高年级所做的