2014提高演示实验效果策略.docVIP

初中物理实验教学的实施策略 刘谦给我们的启示 启示一：（1）我们和观众（学生）之间要有很强的沟通能力；（2）要善于设置悬念抓住学生（3）道具（实验器材）简单直观（4）不能唱独角戏，要多和观众互动，要让观众（学生）参与进来。 启示二：刘谦的很多魔术中包含有我们的初中物理知识。 一、巧用魔术导入新课的策略 我们在讲解这些知识的时候，何不尝试一下用魔术导入新课呢？ 如果我们能用让学生欲罢不能的魔术导入新课，必定能引起学生的学习兴趣，成功地把学生的注意力集中到所要教学的新知识上来。 例如：一位物理老师上《平面镜》这一课时，他的导入新课是表演魔术——变东西。他是这样设计的，用一个没有盖的纸箱，割空正面，然后斜放一面恰当整齐的平面镜，在镜子的背后藏着要变的道具。上课时，他说要做魔术了，请大家观看这个箱子里，是不是空空？什么也没有？然后拿布一遮，就从箱子里变东西出来，教课书、粉笔、钢笔等，不断的变东西出来。这可神奇了，坐在下面的学生与听课的老师也破不了这个迷。最后他揭底了，原来安装一块平面镜，经过光的反射后，我们从正面观看是看不到东西，空空的。其实他所谓变的东西就藏在背后。于是他就引入了“平面镜”这一课。 ????? 另一次是上《光的折射》这一课，物理老师也做魔术表演。他设计的魔术是水中点烛。按我们平常的想象，水中如何点烛？原来他用一个玻璃缸装满水，再用一个小一点没装水的高筒玻璃，套在大玻璃缸中。通过光的折射，我们也看不到大水缸中还有玻璃筒。然后，他故装做魔术表演状，点着蜡烛，放进水中。噫？蜡烛居然不灭？水中怎能点火？大家的好奇心被吊了起来，吸引了学生对这一堂课的探究。 ????? 从这两堂课，我们的教师运用了物理原理设计的魔术，跟课题紧密结合，非常的有智慧，值得学习。 二、提高实验演示效果的策略 1、通过新异实验，激发学生的好奇心。 教师将学生日常生活中看到的现象在演示实验中简单地重复，学生会感觉乏味。演示实验要注意变化演示方式，突出演示效果，增加刺激量，激发学生的求知欲。 怒发冲冠－－静电实验 用带电体吸引轻小物体时，把一块已经带电的包装用的泡沫塑料块，往学生头上放，当塑料块还未接近学生的头部时，该学生的头发就会突然向上飞蓬，此时必定全班哗然，学生学习静电知识的积极性将大大提高。 油锅取物－－液体的沸点 在油锅中倒入一份醋,两份油,不一会儿,锅里的油和醋上下翻腾,此时,表演者将手放入锅中取出物品,手却没有受伤！ 　　这是因为醋密度小些沉在底下 ，油浮在上面。而醋的沸点很低，沸腾后的温度并不烫手。 烧手绢?－－汽化吸热 表演者让助手用火柴将手绢点燃，并向空中扔去。同时把电灯关掉，这时手绢在空中燃烧着。待火灭后，拉开电灯，见手绢却完好如初，没有被烧坏。 解释：表演前先把手绢用水浸湿，握在手中，再放到酒精中蘸些酒精。酒精见火即燃烧起来，故烧的不是手绢，而是酒精。而布上的水汽化吸热，使其温度达不到着火点，所以手绢不会燃烧。 点不着的棉布??－－物体的热传递 这个魔术，只需一枚硬币，一块棉布。用一块棉布裹一枚硬币，绷紧一点。这时，你把一支点着的香烟绑在棉布上，直到香烟熄灭为止，你会惊奇地发现，不但布没有烧着，就连变焦了也不会，仅仅留下了一块烟斑。 难道棉布有魔力？其实不是，实验证明，金属比棉布导热快，在烟火接触棉布时，热量立即被硬币吸收，不能是棉布达到燃烧的最低温度，即着火点。因此，布并不会烧着。这是利用了热的传递性知识。 水袋压钉板－－压强与面积有关 利用魔术师躺在钉板上安然无恙的事例，唤起学生的回忆，然后利用塑料袋（稍厚一点）装满水，扎紧袋口，先放在钉有许多钉子的钉板上，让学生观察袋有没有扎破；再拿下放在只钉有三个钉子的钉板上，结果学生发现塑料袋扎破且漏水。利用这个奇妙的实验，学生很容易总结出原因，形成概念，而且不易忘记，也使学生处于兴奋之中，提高了教学效果。 空碗变鱼 这个魔术非常好玩，你也可以学着来做一做： （1）?有两只小瓷碗，叠着倒扣在桌子上。 （2）?拿起上面的一只碗，给观众看过后倒扣在桌子上。 （3）?把一条手帕平铺在桌子上，拿起另一只碗，反扣在手帕上。 （4）?双手把碗反过来，托在左手上。 （5）?右手揭开手帕，拿起桌子上那只倒扣的碗，反转过来，将左手上的碗往右碗一倒，倒出一碗水、一条鱼出来。 这是为什么呢？ 让我告诉你吧！先准备两个瓷碗、一条手帕、一条小鱼。 事先将一只小碗盛满水，放一条小鱼。 用厚硬纸剪一圆盖，盖在有水的瓷碗口内壁，盖紧，没有空隙。再把这只碗反扣在桌 子上，由于大气压力的作用，圆盖不会落下。 在第二次拿碗时，把有水的碗反扣在手帕上。当揭开手帕时，将圆盖翘起，随手帕一起拿走，丢在桌子上，小鱼就出来了。 球跟手走 在干燥的天气里，在干燥的手上戴一副线手套，两手相对乒乓球