2014浅谈中学生阅读能力培养李永红.docVIP

文题：浅谈中学生阅读能力培养 学科：初中英语 姓名：于滢 电话：0518全称：赣榆县柘汪第二中学 浅谈中学生阅读能力培养 [摘要]：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习的任务，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。阅读是一种积极主动的思考、理解和吸收信息的认识活动，它既是中学阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。所以如何促进学生英语阅读能力的形成与发展是一个当务之急的课题。因此，我们在平时的英语阅读教学中，应通过阅读技巧的指点，阅读方法的训练，来培养学生良好的阅读习惯，以此来提高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。 [关键词]：中学英语 阅读能力 培养 随着世界的发展与进步，英语的应用越来越广泛。许多国家把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。我国对于英语的教学也在不断地探索，并进行了一系列的课程改革，从传统的语法、词汇知识的讲解和传授，到以学生为主体的任务型教学的转变，都取得了显著的成效。教育部必威体育精装版颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，与以往的英语课程相比，此次课改的特点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。阅读能力的培养在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。新课改前的教学方式，只是把文章作为单纯地向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。本文浅谈了新课改后对中学生英语阅读能力培养的几点体会。 1、了解和明确阅读能力的重要性 长期以来，全国中学生英语教学界对于中学生英语的教学目的意见不一，有的认为是以听说为主，有的认为以口语为主。还有的认为对于绝大多数人来说学习英语的最终目的应该是阅读。后一种观点到得到了多数中学英语教学专家的首肯。我们国家搞对外开放，不仅需要一批英语翻译人才和师资，也需要大量懂得英语的科学技术人员。对于科技工作者来说，他们使用英语最普遍的是阅读和翻译英文科技资料。根据国情，多数中学生毕业后实际运用英语的机会也主要是阅读。中学生通过阅读可以了解一些英语国家的风土人情，历史地理，从而开阔视野，增长知识。同时，也能增加学习英语的兴趣，提高英语学习积极性。 阅读不是一种单向活动，而是一种作者和读者之间的信息交流。所以，阅读要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中寻求理解的线索，是一种综合性积极思维活动。可见阅读是培养学生接受信息能力的重要途径。在今天的信息社会，英语书籍、报刊杂志、网络资源非常丰富，有效地从中获取必要的信息，能够领先于他人一步。 2、改革课堂教学，通过精读提高学生的阅读能力 现实生活中，我们百分之八十的知识是通过听获得的，而听课又是学生获取知识，培养能力的最主要的途径。所以，课堂教学的质量很大程度上影响学生的英语学习。精读是学生在教师的指导下通过精读材料学习词汇和句法，从而提高阅读理解能力的方法。它是学生学习语言的主要来源，是泛读的基础。精读是目前最主要的教和学的手段，也是最常见的课堂组织方式。针对新课改前课堂精读教学中所存在的问题，我提出以下几点建议： 2.1、注重整体教学 整体教学就是要从课文内容的整体信息出发，逐层深入弄清段落大意以及各段之间的关系，并着重听、说、读、写四方面能力的训练。格式塔心理学者认为：人们感知的一切都是完整的形式或形状，强调整体组织和感知的完整性。部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体先于部分并决定部分的性质和意义。格式塔心理学者还认为：为了培养创造性思维，不仅学生要把学习情景看作一个整体呈现出来，而且教师也应把学习情景作为一个整体呈现给学生。课文整体教学可把课文分为整体——分散——再整体过程。 第一个整体过程是学生的预习，即自主学习，这一过程着重培养学生快速获取信息的能力。预习分为略读和细读两个步骤。其具体方法是教师先向学生介绍故事发生的时间、地点等时代背景，然后让学生略读通篇课文，获得对文章的初步感知。为了抓住学生的注意力，教师可以预设几个问题或几个对错题。在学生对材料有了初步感知之后，要求学生细读，可要求学生听录音，默读课文，从而深化对课文的理解。教师可采取让学生归纳课文主题、划分段落，找中心句等方法来了解学生的理解程度。预习能培养