2014浅谈农村学校实验教学现状及对策毕业论文 .docVIP

福建师范大学函授 毕 业 论 文 学生姓名： 张延安 学号： 201208313608 专业年级： 物理教育专业（专升本） 2014级 题 目： 谈物理实验与实验教学的重要作用 浅谈农村学校实验教学现状及对策 指导教师： 杨榕灿 评阅教师： 论文（设计）时间：2014年6月20日—8月20日 浅谈农村学校实验教学现状及对策 摘要:物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法；物理教学的目的，不仅仅是通过物理学习逐渐认识自然界物质运动的规律和运动的本质，还应从知识和技能的获得中了解和掌握科学的思维方法。这样才能更好地从前辈科学家思维活动的轨迹中，吸取智慧，得到启迪，有利于活跃自己的灵感，开发潜在的智能。因此在中学物理教学中实验是重要的教学方法，通过演示和实验不仅能提供学生对所研究的物理现象的感性材料，培养学生的观察能力，而且还可以使学生获得一定的实验技能，培养学生的实验能力。 关键词:农村 实验教学 积极性 对策 目录 摘要 2 一、引言 4 二、 农村物理实验教学现状 4 （一） 教学观念陈旧，实验教学的积极性不高 5 （二）实验设备简陋，影响实验教学质量 5 （三）学生管理不力，教学实验组织困难 5 （四）实验教学不作硬性考核，缺乏教学动力 6 三、 对于目前农村学校物理实验教学的建议 6 （一）转变教育观念 6 （二）改变仪器设备采购制度 7 （三）科学管理教师资源，并增设专业实验员 7 （四）学校建立相应激励制度 7 参 考 文 献 8 一、引言 物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法；物理教学的目的，不仅仅是通过物理学习逐渐认识自然界物质运动的规律和运动的本质，还应从知识和技能的获得中了解和掌握科学的思维方法。在中学物理教学中，由于物理课程的理论性和抽象性，学生在物理课程的学习中如果仅凭课本的理论阐述，在理解上会存在较大的难度，因此实验是中心物理课程中较重要的教学方法，通过演示和实验不仅能提供学生对所研究的物理现象的感性材料，培养学生的观察能力，而且还可以使学生获得一定的实验技能，培养学生的实验能力。但目前在农村的物理课程中，课程实验并没得到应有的重视和普及，本文将针对当前农村物理教学在实验方面的现状进行探究，分析其中存在的问题及根据问题提出几点建议。 二、 农村物理实验教学现状 新课程改革明确提出课程教学需要通过多种方法提高学生除理论知识学习的能力提高，但在几间农村中学进行调研后发现，目前新课程教育理念并未在农村课程教学中普及，尤其在物理实验教学中，存在以下几方面的问题。 （一） 教学观念陈旧，实验教学的积极性不高 在新课程改革中，教师未能转变教学观念——由重教师“传授”向重学生“发展”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息传递向综合互动转变，由居高临下向平等对话转变。大部分农村教师依然沿用过往课本教学为主的教学方法，对于课程指定的实验，教师并没有足够的重视，使得学生对实验教学的参与性不高。这是教师注重传授知识的结果，没有注重知识的演变过程，导致进行实验教学的积极性不高，学生学习的积极性也相应降低。 （二）实验设备简陋，影响实验教学质量 在客观环境和条件上，农村学校实验室的建设较为简陋，很多学校只有一个实验室，难以满足学生的需要。另外，教学设备陈旧，即使统一采购的设备，大多数质量差，不能用或者得不出正确的实验结果，达不到教学效果。例如实验室采购的弹簧测力计质量太差造成误差大；马德堡半球实验设备不能用，造成大气压强学生在学习时更加抽象；电学仪器很多容易出现开路现象，造成实验困难等等，对于物理实验教学的质量难以保证，影响教学效果。 （三）学生管理不力，教学实验组织困难 物理实验需要学生在教师的引导下进行规范操作，但目前农村学校普遍存在由于教师资源缺乏而造成的管理力度不足的问题。在农村学习的大班级教学规模里，教师难以对全体学生进行有力的管理，个别学生没能够好好做实验，而学校又没有专门的实验员，使得实验的准备与组织变得越发的困难，达不到教学效果，且为了减少在实验室中有可能产生的实验事故的发生，学校和教师对于实践教学普遍存在一定的消极态度。 （四）实验教学不作硬性考核，缺乏教学动力 实验教学并不在目前中考和高考的考试范围内，在物理考试中大多以手写实验步骤或结论的形式进行。受到升学压力的影响，对于不作硬性要求的教学内容，大部分农村学校教师往往选择最“省时”、“省力”的方式进行，即以理论代替实验，以公式代替操作，将实验搬