2014浅谈初中历史教学中学生主体作用的发挥议案.docVIP

Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove ; Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep .-- Shakespeare 浅谈初中历史教学中学生主体作用的发挥 苏州市相成区湘城中学 陶光 今年初中历史将加盟中考，虽然仅仅15分，但也是个历史性的突破。历史在初中向来是不受学生和老师重视的，课堂教学也大部分是老师照本宣科，学生没精打采，或是老师昏天暗地吹牛，学生笑过后什么也没留下。这样的教与学相脱离的方式是不可取的。 教学是教与学紧密结合而构成的一个整体。学生课堂教学的主体学生是学习主人，学生认识活动只能通过自己的实践和感知，并在他们自己头脑里进行， 教师是无法代替的教师是学生学习的，其作用是学生建立正确的学习目的，学习，使其产生学习的自觉性、主动性；启发学生的自主能力。(1)尊重每一位学生。师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重每一位学生，尤其对所谓的差生，他们受惯了别人的冷脸，如果你给他以充分的尊重和鼓励，学生也会尊重老师的。当红女作家苏菁小时侯是个让老师头痛的学生，经常和老师顶撞，她的作品《再坚持一会》中写到关于这点时说，“想制服我很容易，就是尊重我！”我今年所带的初三（4）班是难管出了名的，用上一年历史老师的话说是上课前都要痛苦几分钟才进去的班级，我刚上课的时候，确实也有几位调皮的男生不安分，而我并没有给他们贴上标签，认为他们是差生就瞧不起他们，而是给予充分地尊重和耐心地开导，我说我是年轻老师，就像你们的大姐姐一样，姐姐在给你们上课你们会故意捣乱吗？他们几位不好意思了。我的一次课堂上他们几个集体迟到，我耐心等他们，他们来了，我说初三（四）班是个完整的集体，少一个老师上课都不舒服，现在你们都回来了，我们开始上课吧，他们几个难为情地低下头，往后再也不好意思集体迟到了！ (2)放下师道尊严，显现民主，彰显人性化教学。研究表明在民主型的师生关系中，其情感表现最好，师生才会彼此尊重、互敬互爱、相互促进，教学相长。每节课前我调整好自己心态，面带微笑地走进教室，如果同学没精打采我会大声向他们问好，并会关心地问，今天是不是学习太累了？尤其是下午第一节，中午他们没有午休，所以这时候他们会在下面小声对我说：“是！老师让我们休息会吧！”看着他们稚嫩而疲倦的样子我会很心疼，就说好吧，不过只有5分钟哦！他们会兴奋地乖乖地趴在桌子上睡会儿。“时间到”，我一喊，他们就会振作起来，因为我们都说话算话。 (3)感情充沛。教师在教学中要以情动人，尤其历史教学，讲的都是离我们很遥远的事，而如果能恰当地用自己的情感去感染学生，用语言，用表情表达爱恨以引起师生情感共鸣，那教学效果定是很显著的。 (4)以美激情。教师语言要生动风趣，教态要和蔼可亲，神态该坚定自信，举止应庄重大方，这样才能给学生以美的感染，融洽师生情感。 （二）课堂上努力搭建让学生施展才干的舞台。传统的教学中，多数是老师在作滴水不漏的讲解，学生只需全盘吸收就行了，这样很难满足个别学生的好奇心，表现欲。素质教育要求我们因材施教，使学生的个性得到健康发展，特长得到充分发挥，以培养“合格加特长”的人才。苏霍姆林斯基曾经说过：“要在每一个孩子身上发现他最强的一面，并引导其天资得到发展。”同时他又指出：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人、社会进步的积极参与者”。素质教育以提高学生的全面素质为价值取向，对不同层次的学生设计不同启发问题，思考题和练习题。对层次高的学生要适当加大难度；对层次低的学生分散难点，形成梯度，为他们搭台阶，使他们和其他同学一样也能积极地参与班上的教学活动，让各层次的学生都能在已有的基础上有所提高。历史图培养学生的。“活动与探究”更是学生乐于探究的天地他们搜集资料、处理信息、获取知识的能力 总之，初中历史是一门覆盖面广，趣味性强的学科，单纯的死记硬背是学不好的。这就要求教师不断探索，充分发挥学生在课堂上主体作用，让学生在轻松自然的环境中学好历史。 论也十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理，依据可持续发展理论、公共经济学理论、、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及出现的问题提出了解决措施。现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身的特点，采用系统研究的方法，比较与鉴别相统一，从风景名胜区产品特性解，至今仍未达成共识。本文立社会各界对此争论，结合旅游业自近年来，我国旅游风景名胜区经营权转让的现象越来越频繁，而 论也十分激烈。景区主管部门、经