2014浅谈初中物理实验教学创新.docVIP

浅谈初中物理实验教学创新 [摘要]在新课改革的形式下，初中物理实验教学应注意加强以下几个方面的创新工作：自制、改进实验中，增强演示效果，将演示实验改为自行探究实验，加强实验效果；把实验变成魔术游戏，让学生积极参与，鼓励重视小实验、小制作、突出实验创新。 [关键词]物理实验 物理实验教学创新 引言：初中物理实验教学主要以培养学生的实验观察能力，实验思维能力，实验操作能力为目的，改革传统的物理实验模式，积极探索创新实验模式。本人从以下几个方面进行入手： 一、自改进仪器增强演示效果，增大演示的可见度，激发学生学习物理兴趣。 一个成功的演示实验，不仅能激发学生学习物理的兴趣，同时有利于加深对书本知识的理解，但课本提供的某些演示实验及配置的器材效果极差，如人教版八年级下册第33而9.2-1所示，课本指出液体能从侧壁喷出，结论为：液体具有流动性说明对侧壁有到员，液向上喷此实验不可能做到，液体内部向上玉强。对于前一个结论学生无法感知，后一个结论无法通过此种来验证，换用购置的器材也无法体现出来。为增加可见度，我大胆地进行创新实验改进，将玻璃管、塑料管打磨、打孔用橡胶管（安全套最好）502胶水做如下图进行实验： 此实验也由教师的演示改为学生亲临体验，液体 强的产生，液体对侧壁的 强等，从橡皮膜的凸出的现象分析，讨论中获得了规律性的知识，体验了科学探究的成功与自豪，激发学生学习的主动性和积极性，再加讲解患并联系电路时，只能在黑板上画点图说明电路连接方式，不仅单调、枯燥、缺乏课堂生机，毫无情趣。现我在电池盒、开关、灯座等下面分别加装一块磁铁，这样这些器材就可以自由在磁性黑板上演示，使学生一目了解。所以，实验教具的改进创新是教学改革的一部分，使学生从获得生机而直观的感性认识，而提高到理性改中。 二、实验方式的创新——变演示实验为自行探究实验，培养学生创新探究能力 新的教学目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力，科学态度和科学精神；新的物理课程强调转变学生的学习试，倡导自主、合作、探究的学习方式；同时物理更加注重创新能力的培养，倡导素质教育。物理实验又恰能培养学生的这种创新能力和动手能力，也能培养学实求是的精神和团结合作的精神。为了上述目的要上演示实验时就提前两天，把下节课要演示的实验器摆放在教室，让他们认识器材的构造，使用目的、使用方法，并进行实际探究，上课时让他们进行操作。如：1、大家看到放大的指数；2、用放大镜看远处的景物是缩小的倒立；3用放大镜叠放成望远镜。如上透镜之前的两天，我把不同焦距的透镜放在教室里，并交带他们小组的任务是：尽情尽兴地玩出“名堂”来，看哪个小组玩得最好，然后上课时把自己看到的“名堂”分享给大家。当到上课时，大家纷纷举行连成绩较差的同学都能燕尾服现实验过程得出几点结论，分享给趁热打钱，再鼓励一下，就别提他们有多高兴了。然后再把知识再系统一下，这节课就“OK”了（但这样做会造成部分器材损坏，坏了再修吗），课后实验室定时地向他们开放，课堂上不懂的问题再通过学生再次动手实验，观察现象，分析实验数据，得出正确的结论。这样就充分调动学生的学习积极性，使学生在实验中成为学习的主人。 三、将演示实验，把实验变成魔术游戏来做，让学生积极参与活动，活跃课堂气氛 魔术是一门神奇的艺术，吸引着人们的眼球，以它独特的魅力受到青年人的青睐。说穿了魔术就是依靠和支农 和都必须、光、电等物理知识，再经过奇特的艺术构思，造成种种离奇，在物理实验教学中引入魔术，不仅能引起学生的惊奇，激发求知欲望，使学生积极主动探究知识，起到良好的作用。例如我在上平面镜成像时，将自制的玻璃成像器放在讲桌上，让学生看清玻璃的前后各有一支蜡烛，用一张纸贴在玻璃上挡住后面的蜡烛，点燃前面的蜡烛，告诉学生，老师用气动使前面的火穿透玻璃去点燃后面的蜡烛，学生将信将颖，我装模作样地 气、运气、跺地做猛力出掌，推烛焰势，告诉学生：见证奇迹时刻到了，拿开纸，同学们惊奇看到后面的蜡烛果然被“点燃了”。再提出，其实你们每个人也都是“仙人”，只要轻轻吹一口“仙气”，你们的“仙气”也穿透玻璃，灭掉后面的烛焰，同学们一听个个情绪高涨，跃跃欲试，于是我找一个同学轻轻一吹，玻璃前的烛焰灭了，后面的烛焰也灭了，课堂上惊呼一片。接着问同学们，你想表演这个魔术吗？齐声呼：“想”告诉同学们，这个魔术就是我们这节课知识的运用，同学带着欢乐的心情完成了平面镜特点的探究，通过这节的实验，探究使学生认识到原来是魔术就是运用了许多物理知识加术而成的，提出问题怎样制作“水中燃烧的蜡烛”。实验证明：通过魔术实验调动学生学习的主动性是非常有用，学习信心也会增强，赋魔术于物理教学是其乐无穷的。 四、实验小实验、小制作创新实验教学 组织学生利用课外活动时间开展小制作活动，如自制电动机