2014浅谈在计算机教学中学生自主学习能力的培养.docVIP

浅谈在计算机教学中学生自主学习能力的培养 四川省宜宾市商业职业中等专业学校 李天平 [文章摘要]当今社会是一个终身学习的社会，而学校教育的时间是有限的，不可能在有限的课堂教学中教给学生受用终身的知识，同时计算机技术的飞速发展，需要计算机工作者不断地去学习。想要跟上时代的步伐，就必须努力培养学生的自主学习能力，让学生在基础教育阶段能养成积极主动地去获取知识、获取信息的学习习惯和能力。因而在计算机教学中培养学生的自主学习能力、使学生“学会学习”是现代社会对教学提出的新要求。 [关键词] 计算机教学 自主学习能力 计算机作为信息时代的载体和工具，在各学科的学习及日常工作中应用之广、作用之大，已为人们所深知。计算机科学不同于其他学科的特点就是它的发展和更新速度极快，需要计算机工作者不断地去学习，更新自己的知识。作为计算机教师，有意识地培养学生的自主学习能力，教会学生学习方法，变学会知识为会学知识是十分重要的。 问题的提出 当今社会知识更新速度加快，“不学习，就要被淘汰”已成为许多企业员工的共识。而学校教育的时间是有限的，不可能在有限的课堂教学中教给学生受用终身的知识，再加上中职学生学习兴趣不高，怕吃苦，缺乏主动学习的能力，大多数学生只是老师教一步会一步，教一个会一个，甚至更有学生根本不学习……这些情况使得课堂所学不能为将来所用的情况越来越突出。 问题的思考 要使学生在今后的学习和工作中不断地学习新知识，跟上计算机技术的迅速发展，这就需要学生会自主学习，具有主动独立解决问题的意识和能力。但是由于近年来中等职业学校的生源质量的大大下降，学生在专业课的学习中存在着不同程度的学习障碍，自主学习能力差，分析原因如下： 学习动机不明确、态度不端正、自律能力极差。 部分学生，他们选择就读职业学校的动机往往带有无奈、随意或者无所谓的思想。比如某些学生对所报专业不甚了解，不少学生是冲着“上网和玩游戏”而选择计算机专业的；有的学生出于家长的压力，不得不来“混”张文凭；还有一部分学生是留守学生，没家长管教，又不到进入社会的年龄，把职业学校当成是避难所……这些学生对自己的未来和理想根本就没有作过考虑，那么对于专业课的学习动机与目的自然就更是模糊、迷茫的。 专业课的学习兴趣单薄 在小学、初中阶段，学生都学过信息技术课，但那时的课程多为计算机应用中常用的操作，内容简单，涉及的范围较小，学习起来通俗、直观，而进入职业学校后，计算机专业课课程内容较深入，系统性、专业性、严谨性更高，例如学生在逐渐接触《程序设计语言》、《计算机网络》等专业课后，逐渐感觉抽象的理论多了，能力要求高了，不少学生一遇到困难就退缩，失去了学习兴趣。 3.缺乏良好的学习习惯，学习欠主动 这种情况的学生占多数，主要是在初中或小学就没有能够养成良好的学习习惯，进入职业学校后依旧“我行我素”。这些学生大多惰性大，依赖性强，学习不主动，课堂上不听讲、不做笔记，或者根本不知如何听课；做作业喜欢抄袭甚至干脆叫别人代做；整个学习过程无计划，无目标，不懂装懂；知识面窄，抽象思维能力弱，迁移能力不足…… 教学对策 以学生为主体、教师为主导，不断提高学生的自主学习能力 在教学中，学生是学习的主体，教师的“教”是主导，即对学生进行指导、启发和影响，是为了学生的“学”。正如《老子》所说“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需”。教学过程不只限于将现成的知识直接传授给学生，而着眼于培养学生的能力，使学生成为知识的“发现者”，使学生学会学习。 计算机本身是一门实践性、操作性很强的学科，很多知识要学生通过动手实践才能掌握。因此，教师不能采用“填鸭式”的教学方法，要结合学科特点少讲精讲，采取各种有效的教学方法引导学生由学会知识变为会学知识，充分发挥学生的主体能动作用。 激发学生的学习兴趣，使他们产生自主学习的欲望 兴趣是学习的动力，有了兴趣才会产生强烈的求知欲，有了兴趣才会自觉自愿地去学习。学生对计算机一般都有一种神秘感和好奇心，但同时学生在学习的过程中不可避免的遇到棘手的困难，使得他们产生畏惧的情绪。在这种欲望与恐惧的较量中，教师应当对学生心理进行必须的调节，也就是要放大学生的学习欲望，减弱学生的恐惧心理，教师应抓住学生的这一心理特征，引发他们的学习兴趣，使学生变被动学习为主动参与。在实施的过程中，教师有多种方式来实现这一目标，例如：对于操作系统方面，学生用得多，真正动手安装的极少，主要是学生认为其高深莫测，对其中的过程不了解，怕中途出错。对此首先可以用尽可能简洁的方式交代一下安装的整体步骤，这样学生就有一种非常简单容易掌握的心理，让学生“放松放心”的学习操作，然后在实际操作过程中，将知识点和困难点一点一点的呈现出来，各个击破。 采用目