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浅谈如何保证投射实验的科学性教育科学与管理学院 摘要：心理投射源于人类心灵外显于对象化的需求，是一种将内在意象赋形的过程，是一种普遍的心理机制，“在人类生活的时时处处都可以观察得到”。 投射测验作为一种测验技术出现之初即对西方心理学产生了极大的影响，随着心理测验的发展，投射测验越来越受到心理学家的质疑。怎么样保证和提高投射实验在临床实践中的科学性，是目前心理工作者的重要研究领域。关键词：心理学，投射测验，科学性一，心理投射的理论演进投射(projection) 这一概念最早由弗洛伊德(Sigmund Freud)提出。弗洛伊德认为，自我(ego)会将不能接受的冲动、欲望或思想在潜意识中转移到他人或周围事物上，使之脱离自我，以减轻内心的焦虑，避免痛苦而得到一种解脱。弗洛伊德将投射作为一种心理防御机制来对待。荣格(Carl G. Jung)借用了弗洛伊德“投射”这个概念，但是赋予了“投射”新的内涵，他认为投射“在人类生活的时时处处都可以观察得到”，是一种普遍的心理机制。冯·弗朗兹在《分析心理学的投射观》中写道：“更为精确地来说，投射的内容不仅仅是个体早期经验的记忆意象，而是个体总体的人格特质。 1921 年，赫尔曼·罗夏（Hermann Rorschach） 发表了罗夏墨迹测验(Rorschach Inkblot Method)。这是最早的人格投射测验。1922 年，罗夏完成论文“形式解释测验的应用”，准备提交给瑞士精神分析学会，不料几周后就猝然谢世。假以时日，罗夏本人可能更进一步将其发明的测验与精神分析理论结合，完善其投射机制。默里（H.A.Murray）发展了弗洛伊德的“投射”概念，创立了著名的投射测验———主题统觉测验(TAT)。Murray 认为人们在认知和解释模糊性刺激时，受到需要和动机的影响，认为需要可派生出压力，正是需要和压力控制着人的行为，影响人格的形成和发展。“投射技术”一词最早由L.K.Frank 提出，L.K.Frank1939 年发表了论文《人格研究的投射技术》。Frank 认为，投射技术是“一种研究人格的方法，它使受测者面对某种情境并根据这一情境对他的意义作出反应。”Frank 认为，当把不具结构性的和模糊的刺激物呈现给受测者时，就会引发他个人私有世界的投射。因为他必须对刺激物进行合理的组织和解释，并对它做出有效的反应。在以往文献中，投射测验与投射技术基本是指谓同一种技术。提倡使用“投射测验”的研究者更多侧重此种技术的诊断功能，而提倡使用“投射技术”的研究者认为投射技术不仅能获取人格信息，而且可以使受测者进行宣泄并得到治疗。投射源于人类心灵外显于对象化的需求，广义来讲，也是一种将内在意象赋形的过程。心理投射虽然通常在潜意识中完成，不易为人觉察，但是心理投射却是一种普遍的心理机制，“在人类生活的时时处处都可以观察得到”。二：心理投射技术投射测验（projective tests）是心理学的三大测验技术（问卷测验、投射测验和情境测验）之一，它通过受测者对模糊不清、结构不明确的刺激的反应，分析、推断其人格特点。通常应用于临床治疗，适用于儿童和成人，不受文化程度的制约。投射测验可以有效防止社会赞许性等问题的出现，尤其适合恪守“中庸之道”“不习惯于直接问答”的中国人。投射测验主要分为四类：（1）联想型：让受测者说出某种刺激(如单字、墨迹) 所引起的联想，根据受测者的反应作出分析。如荣格的词语联想测验（word association test） 和罗夏墨迹测验(Rorschach Inkblot Method)。（2） 构造型：要受测者根据他所看到的图画编造一套含有过去、现在、未来等发展过程的故事，这种测验主要测量受测者的组织信息的能力，从测验的结果分析受测者的深层心理。如主题统觉测验(TAT)。（3）完成型：提供一些不完整的句子、故事或辩论材料等，让受测者自由补充，使之完成，较为著名的有语句完成测验(Sentence Completion Test)及其后来由其衍生的多种变式。（4） 表达型：使受测者利用某种媒介（如绘画、游戏、心理剧等） 自由表露他的心理状态，如画人测验(Draw A Person)、画树测验(Draw A Tree) 、房―树―人测验(H-T-P)以及沙盘游戏（Sandplay）等。投射技术在学校心理健康教育的过程中，发挥着不可忽视的重要作用。不管在个体辅导，还是团体辅导中，合理利用投射技术，将会收到事半功倍的效果。表达型的投射技术在学校心理健康教育中应用尤其广泛，比如房―树―人测验(H-T-P)以及沙盘游戏（Sandplay）。这类投射技术形式引人入胜，学生在操作过程中认真投入，内在无形的情绪情感“得之于心”，丰富生动可见可触的意象“应之于手”。无意识通过此类投射技术自发呈现，意识和无意识