2014时计进法.docVIP

24时计时法 说教材： 1、教材简析 本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生多渠道收集信息的能力。 24时计时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，为了让学生学得轻松，知识点掌握得又好，特制定如下的教学目标； 2、教学目标 （1）通过学习和体验，使学生认识24时计时法，掌握用24时计时法表示时刻，学会正确地计算从一个时刻到另一个时刻的经过时间，初步理解时间和时刻的意义。 （2）结合活动与体验，培养学生合作交流，反思质疑及利用所学知识解决实际问题的能力，进一步培养其分析概括、类比迁移能力，使学生学会有序思考。 （3）通过生动的教学情境和活动，激发学生的学习兴趣，使其体会数学知识应用的广泛性，感受“身边处处有数学”，并养成珍惜时间的良好习惯。 3、教学重点 认识24时计时法，理解24时计时法与普通计时法的区别 4、教学难点 “0”时的认识，时间与时刻的初步认识和区别。 二、教学设计理念 学生是学习的主人。新课程强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等方面得到进步和发展。本节课注重创设生活情境、张扬个性，让学生在自主探索、合作交流中感悟知识形成的过程。 三、说教学方法 1、密切联系生活实际，借助学生平时对时间的直接经验建立“计时法”的知识表象，让学生感受到数学来源于生活。 2、以“趣”字为主线，通过多媒体演示、小组合作交流和提供精心设计的学习材料，把“激趣”——“渗趣”——“余趣”的全过程落到实处。 3、布置课前预习，注重自学能力的培养。 四、教学过程 （一）创设情境，引发认知冲突，巧引激趣 上课开始，让学生听一段录音，听完后问：同学们，听这录音，你们能猜出这将要播放什么节目吗？学生不难猜出是“新闻联播”。“新闻联播节目是什么时刻播出呢？”学生很容易得出是在晚上7：00播出。接着媒体出示“新闻联播”片头视频，让学生注意观察右上角的播出时间。这时学生会发现“新闻联播”是在19：00播出的。 教师质疑：通常我们在钟面上只看到表示时刻的12个数字的计时法，也就是常见的普通计时法。为什么在这里出现了19：00，我们还在哪里见过这种计时法？19：00跟我们说的晚上7时有什么不同呢？这就是我们今天一起研讨的问题，24时计时法，板书课题：24时计时法。 （设计意图：通过创设情境激发学生的兴趣，通过体验晚上7：00与视频上19： 00形成认知冲突，既巧引了课题，又恰当好处地为新知的探究制造了悬念。） （二）自主探索，注重合作交流，实练渗趣。 本环节通过四个步骤来完成教学。 1、说一说 这是老师从中国电视报上摘录下来的一组CCTV——少儿频道一天的节目预告： 你最爱看上面哪些节目？还有哪些你喜欢的电视节目是在一天中什么时刻播出的，说给你的同桌听听。 这以现实而有趣的生活材料为背景，能有效地唤起学生已有的生活经验，同时又有机地将现实生活与数学学习融于一体。 2、比一比： 同一个电视节目出现了表中左右两种时刻，分别说说各是什么计时法？这两种计时法有什么不同呢？让学生通过讨论得出：这两种计时法中午1时以前的时刻是一样的，普通计时法要在前面加上早上、上午、中午这样的词，1时或1时以后的时刻，24时计时法要加12，普通计时法要加上下午、晚上等词…… 比一比，大家更喜欢哪一种计时法，为什么呢？ 学生归纳总结后老师板书：普通计时法分时段，而24时计时法简明易记。 （设计意图：这样的设计旨在创设宽松、和谐的学习氛围，让每个学生带着思想参与交流，使每个学生的个性得到张扬。） 3、换一换： （1）在日常生活中我们有时需要把24时计时法表示的时刻转换成普通计时法表示的时刻，有时又需要把普通计时法表示的时刻转换成24时计时法表示的时刻，该怎么转换呢？老师示范转换的方法：例如：19：00新闻联播我们通常说成晚上7：00新闻联播。 （2）接着学生结合上学时间、家长上、下班时间进行师生互问、生生互问互答多种形式来进行互换练习。 （3）交通、邮政、广播电视等部门