苏教版必修五的说明及其教学要求.ppt

苏教版必修五的说明及其教学要求 必修五(四个专题) 一、科学之光 二、此情可等成追忆 三、直面人生 四、我们头上的灿烂星空 必修五(11个板块) 专题一：探索与发现、奇异的自然、美丽的创造 专题二：如泣如诉、执子之手、旧日时光 专题三：生存选择、真的猛士、苦难中的尊严 专题四：心连广宇、伟大的情思 专题一板块1、内容目标 1．从人类在科学领域的探究及对客观世界内在规 律的把握的角度，引导学生享受发现与探索的乐趣。 2．感悟科学家严谨而审慎的科学态度以及对人类负责的精神，使学生对科学家的精神品格，对科学的价值进行深刻的认识与思考。 3．能够善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。 4．在阅读过程中，注意并理解说明文语言准确严密的特点。 5．能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 专题一板块1、学习要求 1．思考《〈物种起源〉绪论》一文是怎样表现达尔文严谨的科学态度的，人类基因组计划对“人文”造成了哪些方面的冲击。 2．学会从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。 3．课外搜集学术界对达尔文进化论的不同看法，并说说自己的看法；结合对基因科学研究的了解，交流自己对“科学是双刃剑”的理解。 4．能够结合实例，分析说明文语言准确严密的特点。 5．了解有关绪言的文体知识。 6．摘出文中自己认为在培养科学精神方面有启发或警示作用的句子。 神秘的传说——生命起源? 对于远古时期的人来说，人类的起源是一个极为神秘的问题。 用神创论来解释生命的起源问题，在世界各民族中是比较普遍的一种做法，它往往和不同生产发展阶段联系在一起。生命起源就是生物界的所有物种都是由神(上帝)分别创造的，是一成不变的，或者只能在种的范围里变化，但决不能形成新种。基督教《圣经》里所说的上帝六天创造世界万物的说法，最初来自某些古代民族的神话故事。但是自从基督教在西方中世纪占统治地位后，神创论就成为神圣不可侵犯的教条。我国虽然没有像西方那样占压倒地位的宗教势力来宣扬神创论，但是也有类似的各种神创论思想广泛流行。 　　我国就有女娲捏土造人的传说，古代埃及相信第一个人是由一个名叫哈奴姆的神在陶器场里塑成的，《圣经》上也有上帝用泥土造人的说法。 　　 但是无论在我国、在西方，都有和神创论相对立的生物进化的思想，认为万物是变化的，一种生物是由其他生物演变来的，这是一种进步的思想。 　　我国古代就有“腐肉生蛆”、“枯草化萤”的说法。在印度的经典里也有从汗液和粪便中产生出各种寄生物和苍蝇等的记载。这些说法，今天看来是幼稚可笑的，但是在科学不发达的古代，能够提出生命是一种物质自然变化过程产物的观点来和神创观点相对立，还是很可取的。 《物种起源》产生背景 中世纪的西方，基督教《圣经》把世界万物描写成上帝的特殊创造物。“猫被创造出来是为了吃老鼠，老鼠被创造出来是为了给猫吃，而整个自然界创造出来是为了证明造物主的智慧。”一旦物种被创造，则不再变动。后来虽然经过了文艺复兴，虽然自然科学有了长足的发展，但直到18世纪，人们对“神创论”和“物种不变论”仍然深信不疑。 《物种起源》成书过程 1831年12月，从剑桥大学刚毕业不久的达尔文，以“博物学家”身份，自费搭乘比格尔号军舰参加了英国政府组织的环球考察活动，从此开始了对物种起源的系统研究。这艘军舰穿越了大西洋、太平洋、印度洋，于1836年回到英国。 1842年，他第一次写出《物种起源》的简要纲领。 1859年11月24日，《物种起源》在伦敦出版。 .如何认识文章的关键句 1 要明白关键句能突出体现文章主旨。 2 从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。（1、2） 3 从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。 （5、6、9） 4 从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。（5、7、9） 找出每一段的关键句 关于物种起源问题的主要观点 生物的种不是不变的 自然选择是重要的变异条件 1.这些结论我当时认为是正确的？当时一词能否去掉？ 当时不能去掉，当时是相对于现代而言，准确而严密，既说明当时的认识水平，又说明现在又有所发展，删去不符合。 5．只有对于一个问题的两方面的事实和论点加以充分地叙述和比较，才能得到良好的结果，但这里不可能这样做。 提问：本句中“事实”与“论点”两个词能否去掉其中一个？ 学生讨论后明确：不能。因为“事实”是指一般的感性材料，而“论点”是指材料中足以反映事物本质的例子