课题万以内加、减法估算.docVIP

6.4 用“万”为单位表示数 石家庄市水源街小学 郭颖 教学内容：冀教版《数学》四年级上册第66、67、68页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程。 2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。认识并感受一百万的实际意义。 3、体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。 课前准备：北京故宫、北京圆明园图片，模拟网络课件。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 1、师生进行旅游的谈话，由此引出北京故宫、圆明园占地面积的问题，让学生自己读书。 创造性地使用教材内容，一方面丰富学生的社会知识，培养关心祖国、热爱祖国的感情。并自然引出面积问题。 师：同学们，你们去过北京吗？都去过哪里？ 学生畅所欲言。 出示故宫、圆明园的图片。 师：认识这两个地方吗？大声的说出它们的名字。 生：故宫、圆明园。 师：这一张是北京故宫的图片，故宫是中国乃至世界上保存最完整，规模最大的木质结构古建筑群，被誉为世界五大宫之首是中国园林艺术史上的顶峰作品1，十万位上到个位上都写0，1000000是一个七位数。 师：那你知道一百万有多大吗？ 师：我们来借助几个实例感受一下一百万到底有多大。 2、教师提出： 100万元面值100元的人民币有多少张？100万元面值10元的人民币有多少张？学生独立思考，在全班交流。 学生通过两个问题的讨论、充分思考、推算的时间，由此感悟100万元的多少。 师：请看，这是面值100元的人民币？（出示100元人民币）同学们想一想、算一算面值100元的人民币，100万元应该有多少张？ 学生独立思考、同桌讨论。 师：100万元面值100元的人民币多少张？ 生：100万是七位数，100是三位数，1000000除以100，就是10000张。 师：大家说的很对。那你知道“100万元面值10元”的人民币有多少张吗？ ●100万是七位数，10师两位数，1000000除以10，末位去掉一个0，就是100000张。 ●100万元面值100元的人民币有10000张，面值10元的，就是100000张。 3、教师提出问题（1），先让学生大胆猜测，然后教师提示学生银行工作人员每分钟大约数140张，让学生利用计算器计算结果，全班交流。 大胆猜测激发了学生的学习兴趣，计算器辅助计算既缩短了计算时间又能给学生一个准确的结论，也能更好的让学生感受100万。 师：10万张人民币，那我们的银行工作人员，要数多长时间呢？你们可以先猜测一下。 学生大胆猜测 师：银行的工作人员一般每分钟数140张。我们现在就借助计算器来计算一下面值10元的人民币数100万元需要多少时间。 学生自己用计算器进行计算，并汇报结果。 师：谁来说说你是怎样计算的，结果是多少？ ●用100000除以140，得出需要多少分钟，然后再除以60分，需要11.90小时。 ●我们是用140乘60分钟， 1小时能数8400张，再用100000除以8400，得出需要11.90小时。 师：好辛苦呀！一个工作人员不休息，不停手地数面值10元的100万元钱，大约要12个小时才能完成这项任务。 4、教师提出第（2）个问题：测算心跳100万次需要的时间。 （1）教师提出问题后，先让学生计时测自己每分钟的心跳数，然后估算心跳100万次大约需要多长时间。 学生测量、估算自己心跳100万次需要的时间，既容易激发参与的积极性，又能切身感受一百万有多大。 师：我们大家每个人心跳的速度不一样，这样，看着这个大钟表，测量一下自己1分钟心跳多少下，再用计算器估算心跳100万次大约需要多长时间。 （2）交流学生估算的方法和结果。要给学生充分交流不同算法的机会。通过心跳估算100万次需要的时间，感受100万有多大。 交流学生自主测量、计算的结果，感受一百万有多大。培养学生有条理地表达自己思考、估算的能力，体验解决问题策略的多样化。 师：说说你是怎样估算的，结果是多少？ 学生每分钟心跳的次数各不相同，计算的方法也有多种。 ●根据每分钟的心跳数算出每小时的心跳数；再用100万除以每小时的心跳数，求出需要多少小时，再除以24算出需要多少天…… ●根据每分钟的心跳数算出每小时、每天的心跳数，再用100万除以每天的心跳数…… ●每分钟心跳82次，需要大约80次，需要大约100万小时相当 于多少年。 （1）教师提出“估算一下，100万小时相当于多少年”的问题，让学生用计算器自己计算。 再次给学生提供借助计算器解决问题的机会。 师：下面我们再来估算一下100万小时相当于多少年。请同学们自己 计算一下。先想一天有多少小时，一年有多少天，再计算。 学生估算教师巡视了解情况。 （2）交流学生计算