复旦大学版第二章_学前儿童的注意选编.ppt

第二章 学前儿童的注意 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？ 问：图上写着什么数字？它们的总  和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 为什么大家能回答上我的问题？ 大家是看完图片后一次性回答完 我的所有问题的吗？ 为什么不能一次性回答？ 第一节 注 意 概 述 一、什么是注意 （一）注意的定义 1.定义： 心理活动对一定对象的指向和集中。 2.特点： 指向性 集中性 指向性和集中性是密不可分的，当集中注意力时，注意的范围就缩小了，就可能对其余对象“视而不见，听而不闻”。 第二节 学前儿童的注意 一、学前儿童注意发展的特征 (一)1岁前儿童注意发展的特征 1、新生儿注意的特征 ①出现无意注意的最初形态——定向性注意 ②对刺激物表现出一定的选择性反应—选择性注意的萌芽 新生儿往往倾向于注视声音刺激所指向的方向，而不是视觉刺激的方位。 2、出生到3个月婴儿注意的发展 ①偏好复杂的刺激物 ②偏好曲线 ③偏好不规则的图形 ④偏好轮廓密度大的图形 ⑤偏好具有同一中心的刺激物 ⑥偏好对称的刺激物 3、3-6个月婴儿注意的发展 头部运动自控能力、抓握、好奇等 4、6-12个月婴儿注意的发展 ①觉醒时间的增长是大脑成熟的标志； ②活动范围和视野的明显扩大； ③注意的选择性受经验的支配，对熟悉的事物更加注意。 （二）1-3岁儿童注意的发展 1、注意的发展与“客体永久性” 是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做“藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。儿童大约在9～12个月获得客体永久性。 2、注意的发展开始受表象的影响 当眼前事物和已有表象或事实与期待之间出现矛盾或较大差距时，婴儿会产生最大的注意。 3、注意的发展开始受言语的支配 4、注意的时间延长，注意的事物增加 (三)3-6岁儿童注意的发展 1、无意注意占优势 ①刺激物的各种物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要原因； ②与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的重要因素。 2、有意注意初步发展 ①受大脑发育水平的局限； 额叶 ②受外界环境的影响； 生活制度和行为准则 成人的帮助和引导 ③逐渐学习一些注意方法； 手指、语言 ④在一定的活动中实现。 二、学前儿童注意品质的发展 (一)注意的范围不断扩大 注意的范围，又叫注意的广度，是指在单位时间内能清楚地把握对象的数量。 在1/20秒的时间内，幼儿一般能注意到2-4个相互之间没有联系的黑点。 在同一个短时间内不能要求幼儿注意更多的方面；挂图或教具的数目不能太多，且排列有规律；采用各种幼儿喜而乐见的方式。 (二)注意的稳定性不断提高 注意的稳定性是指把注意力集中保持在某一对象上时间的长短。 在良好的教育环境下， 3岁幼儿能够集中注意3~5分钟； 4岁幼儿能够集中注意10分钟左右； 5~6岁幼儿能够集中注意15分钟左右。 游戏是幼儿最感兴趣的活动形式，注意时间会更长。 请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？ (三)注意的转移动力不断发展 注意的转移是根据任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。 有规律的作息制度有助于幼儿注意转移能力的发展。 注意的转移≠注意分散 (四)注意的分配能力不断增强 注意的分配是指在同一时间内把注意指向于两种或几种不同的对象与活动。 基本条件：同时进行的两种或几种活动的熟练程度。 3岁幼儿顾不得别人，只能自己独玩； 4岁幼儿可以联合做游戏； 5~6岁幼儿能参加复杂的集体游戏和活动，并能和其他小朋友协调一致。 四、注意规律在幼儿园活动中的应用 (一)学前儿童注意分散的原因 1、无关刺激过多 活动室的布置过于繁杂； 环境过于喧闹； 教师的服饰过于奇异。 2、疲劳 动静搭配，时间不能过长，内容与方法力求生动多变； 生活要有规律，晚上不要看太长时间电视，不熬夜。 3、目的要求不明确 （二）学前儿童注意分散的防止 1、防止无关刺激的干扰 一次不要呈现过多的刺激物； 上课前应先把玩具、图书等收起放好； 运动的挂图等教具不要过早呈现，用过应立即收起； 对年幼的儿童不要出示过多的教具； 教师装束整洁大方，不要有过多装饰。 2、制定合理的作息制度 3、养好良好的注意习惯 学习或参加活动时不要随便行动或漫不经心； 成人不要随便使唤他做事或打扰他。 4、适当控制儿童的玩具