2014水土保持学指导大纲.docVIP

《水土保持学》课程教学大纲与指导 （72学时） 参考教材：1、《水土保持学》（王礼先主编 中国林业出版社） 2、《水土保持》（唐德富主编 中国水利水电出版社） 一、课程的性质与任务 水土保持在水利学科中占有相当重要的地位，在实际工作中也是必不可少的技术。通过本课程的学习，目的在于使学生了解水土保持的基本理论，学会分析水土流失产生的原因和危害、性质，掌握水土保持三大类措施并因地制宜地采用，能够把水土保持的思想应用到地区经济发展上。 二、课程基本要求 课程中主要介绍水土保持相关概念、防治水土流失的意义、土壤侵蚀的基本理论以及水土流失防治的四大类措施等内容。 要求学生具有一定的理论基础，了解水土流失发生发展及对环境的影响，了解水土保持的基本理论，对水土流失现象具有一定的分析能力，具有正确使用与本课程有关的知识提出解决办法的能力，能够解决水利工作遇到中的水土流失问题。 三、课程基本内容 绪论 Ⅱ、教学目的与要求 1.掌握水土保持学的相关概念，本学科与其它学科的联系； 2.了解我国水土保持的发展历史、主要分支和发展趋势。 Ⅲ、重点和难点 水土保持学的相关概念 Ⅳ、基本内容 一、水土保持学的相关概念 水土保持学(Science of Soil and Water Conservation)：是研究水土流失原因和发展过程，以及运用综合性技术措施，防治水土流失等自然灾害从而保障生产（尤其是农业生产）发展的一门新的自然科学。 水土保持(soil and water conversation)：是防治水土流失，保护、改良与合理利用水土资源，维护和提高土地生产力，以利于充分发展水土资源的生态效益、经济效益和社会效益，建立良好生态环境的事业。 水土流失(soil and water loss)：是指在水力、重力、风力等外营力以及人类活动作用下，水土资源和土地生产力遭受的破坏和损失。 土壤侵蚀(soil erosion)：是指在水力、风力、冻融、重力等外营力作用下，土壤、土壤母质被破坏、剥蚀、转运和沉积的全部过程。 荒漠化（desertification）：指包括气候变化和人类活动在内的多种因素造成的干旱、半干旱及亚湿润干旱区的土地退化。 荒漠化防治工程：指在干旱、半干旱和亚湿润干旱区，为治理和预防土地荒漠化所采取的各种工程的、生物的、农业的和综合的技术措施与手段。 林业生态工程（forestry ecological engineering）：根据生态学、林学及生态控制论原理，设计、建造与调控以木本植物为主体的人工复合生态系统的工程技术，其目的在于保护、改善与持续利用自然资源与环境。 流域（watershed, catchment，basin）：指某一封闭的地形单元，该单元内有溪流（沟道）或河川排泄某一断面以上全部面积的径流。 流域管理（watershed management）（又称流域治理）：是为了充分发挥水土资源及其它自然资源的生态效益、经济效益、社会效益，以流域为单元，在全面规划的基础上，合理安排农、林、牧、副各业用地，因地制宜地布设综合治理措施，对水土及其它自然资源进行保护、改良与合理利用。 二、学习水土保持学的意义 我国水土流失的危害：耕地减少，土地退化严重；泥沙淤积，加剧洪涝灾害；影响水资源的有效利用，加剧了干旱的发展；生态恶化，加剧贫困程度。 我国水土流失的特点：分布范围广、面积大；侵蚀形式多样，类型复杂；土壤流失严重。 三、国内水土保持的产生、发展和现状 1.古代：西汉时，山区已出现梯田雏形。明代时，黄土高原打淤地坝。 2.现代 （1）起始阶段（1923~1949）： 1923年，南京金陵大学任承统用现代科学方法，在山西、山东开展水土流失状况的调查研究。 1940年，黄河水利委员会林垦设计委员会、金陵大学农学院和四川大学农学院在成都召开防止土壤侵蚀的科学研究会，“水土保持”首次提出。 1940年8月，林垦设计委员会改称水土保持委员会，“水土保持”开始成为专业术语。 1945年，在重庆成立中国水土保持协会，在全国各地设立水土保持试验站，科研开始。 （2）试验推广阶段（1950-1978） 新中国成立后，先后在淮河、黄土高原以及黄河中上游的治理中普遍推行水土保持，在全国各地开展水土保持试点。 1956~1963年，国家两次修订全国水土保持科学技术发展规划。 1958年，关君蔚（院士）在北京林学院创办了中国高等林业院校第一个水土保持专业。 1982年，《中国水土保持概论》。 （3）普及发展阶段（1979年后） 1980年，水利部提出以小流域为单元，统一规划， 综合治理水土流失。 1980年以来，全国开展综合治理的小流域有20 000多个。 水土保持学的分支： 1.荒漠化防治（desertification