2014江苏省中小学劳动与技术指导纲要.docVIP

江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要 (试用) 江 苏 省 教 育 厅 二○○三年三月 目 录 一 课程性质…………………………………………………… 3 二 课程理念…………………………………………………… 4 三 课程目标…………………………………………………… 5 四 课程内容…………………………………………………… 7 五 课程实施……………………………………………………… 六 项目课程指引………………………………………………… 3~6年级……………………………………………………… 1．家政……………………………………………………………… 2．技术初步………………………………………………………… 7~9年级……………………………………………………… 1．园艺……………………………………………………………… 2．营养与烹饪……………………………………………………… 3．蔬菜栽培………………………………………………………… 4．农作物栽培……………………………………………………… 5．食用菌栽培……………………………………………………… 6．养殖……………………………………………………………… 7．木制品的设计与制作(木工) …………………………………… 8．金属制品的制作(金工) ………………………………………… 9．布制品设计与制作(布艺)………………………………………… 10．工艺制作………………………………………………………… 11．电子电工………………………………………………………… 12．现代办公技术…………………………………………………… 13．职业引导………………………………………………………… 江苏省义务教育劳动与技术课程纲要 (征求意见稿） 在人类发展的新阶段，学生的生活背景和学习基础将不断被日新月异的科学技术改写和刷新，一些以劳动为基础、与生活相联系的当代新技术日益走进学生的生活领域，成为教育今日儿童应对明日世界的基础。因此，顺应时代发展的需要，建构与学生身心发展规律相适应的、且符合江苏省经济和教育发展实际的，同时又具有一定弹性和开放性的劳动与技术教育体系，既是贯彻落实党的教育方针、深入推进我省以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国”战略决策、努力提高中华民族的科学技术素养、促进我省经济与社会可持续发展的需要。 在新的基础教育课程体系中，劳动与技术教育是综合实践活动课程中必须修学的基础性学习领域，是由国家规定、并由地方和学校组织实施和开发的课程。为了适应我省课程改革的需要，探索适合我省教育实际的劳动与技术课程实施体系，切实加强和有效指导我省义务教育阶段的劳动与技术教育，现以国务院《关于改进和加强基础教育的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(实验稿）》为指导，以教育部《综合实践活动指导纲要》及《劳动与技术教育指南》为基本依据，制定本纲要。 一 课程性质 劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。劳动与技术课程是实施劳动与技术教育，实现劳动与技术教育目标的主要途径。在江苏省基础教育课程改革实践中，劳动与技术课程是一门国家课程、地方课程、校本课程相统一的课程，它是在国家所规定的综合实践活动课程的基本框架下，由省教育部门和各地方、各学校共同开发和组织实施的一门课程，是一门基础教育中具有基础性的课程。 劳动与技术课程具有以下主要特征： 1．动手与动脑结合。劳动与技术课程基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性。其基本技能与态度的习得是以每个学生的个体经验和亲身实践为基础的，任何学习者都不可能通过间接经验获得熟练的劳动与技术的操作技能和情感体验。劳动与技术课程强调每个学习者都应通过现实的亲自操作过程获得直接经验，获得操作体验。劳动与技术课程的学习是以操作为基础的学习，是建立在操作基础上的知识、技能、态度、方法、能力的综合学习。 2．以项目为载体。劳动与技术课程的学习不是就技术学技术，而是以完成一件制作、从事一个任务、形成一样产品、进行一项设计的项目形式展开。一般地，一个项目浓缩着若干个教育要素，是一个系列性的技术过程，成为技术学习的载体。 3．可感的操作对象。劳动与技术课程的学习对象和操作对象一般与可感的事物、问题相联系。除了学习过程中人与人的互动外，劳动与技术学习的过程中更多的伴有人与工具、与材料、与物体的作用。学生通过这一作用，加深自己的学习体验，加深自己对材料、对工具、对技术过程的理解，同时也加深在价值观、道德观、审美观等方面的认识。 4．多学科的视野。劳动与技术课程具有跨学科的特征，它综合运用数学、物理、化学、生物、地理、语文、艺术、思想品德等学