2014江苏省教育信息化现状.docxVIP

江苏省信息化现状　人类社会的发展经历了三次大的革命，第一次革命为农业革命，使社会进入农业社会，第二次革命为工业革命，使西方社会从农业社会过渡到工业社会，第三次革命为当代仍在进行中的信息革命。当今信息技术的发展和电子计算机的出现，极大地提高了劳动效率，正在逐渐将人类从繁琐的脑力劳动中解脱出来，从而使人类进入信息社会。信息技术的高速发展促进了社会生产力的发展，大大提高了劳动生产率；同时对全社会的产业结构的变化产生了重大影响，形成了众多新的产业；使信息的收集和处理加快，信息的生产、收集、处理和传播，在社会生产中的位置越来越重要，正以前所未有的速度促进着社会的进步。一、教育信息化的概念　教育信息化问题目前应该从两个方面来理解：　在技术层次方面，教育信息化的基本特点是数字化、网络化和多媒体。数字化使信息技术变得简单、统一和可靠；网络化使信息资源可共享、活动受较少限制、人际合作易实现；多媒体化则使人们的学习可以利用多种感觉通道来接收信息；　在教育层次方面，教育信息化的特点可归纳为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。二、国内外教育信息化发展现状　1发达国家教育信息化政策及其对我们的启示　(1)美国鼓励及发展信息科技教育政策　美国政府早在1998年就投入510亿美元的巨额预算用于实施一项称之为“美国教育行动”的宏伟计划，实施该计划的目的是为了达到以下三个目标：(1)让每一位8岁的儿童都能阅读，每一位12岁的儿童都能上Internet网；(2)使每一位18岁的青年都能受到高等教育；(3)使每一位成年美国人都能进行终身学习。显然，上述每一个目标的实现都离不开基于Internet的教育网络，尤其离不开广大中小学和每一个家庭的普遍联网。　(2)英国出台世界上最大的公私合作的教育系统　从1989年开始，英国在全国范围内的所有高等院校中实施了一项称之为“计算机用于教学创新”(Computers in Teaching Initiative,简称CTI)的庞大项目，其目标是要通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合(在当前就是通过Internet)，实现对高等院校所有学科从教学模式、教学内容到教学组织形式的彻底变革。该项目对传统教学的影响及其深远意义，在整个欧洲及至全世界范围日益成为人们关注的焦点。　(3)新加坡的信息技术教育总体规划　在1997—2002年期间投资20亿新元购置计算机、为学校建立全面的网络、开发软件及教材、教师培训等；另外每年以6亿新元作经常性开支(如计算机维护、开发软件及教师持续培训等)。2002年的目标是：在所有学校内每两名学生拥有一台计算机，30%的课程使用计算机上课；学校内所有教室及其他学习场所均可联通网络，以获取丰富的学习资源；所有教师及小学四年级以上的学生均拥有电子邮件；教师可获得计算机价格20%的补贴用于购买计算机。　(4)日本信息技术教育的规划政策　从初中教育开始，对学生进行较为系统的信息技术教育，同时稳步推进学科教学与信息技术的整合。具体做法是：小学计算机在综合学习课以及各科教学里起辅助教学的作用；在初中阶段，在综合学习课以及各科教学中积极应用计算机以获得信息，在“技术·家政”课开设“信息与计算机”，为必修科目；在高中阶段，开设“信息”必修课，学生可从三个程度上任选其一。文部省规定的小学两人一台计算机，中学一人一台计算机(以笔记本电脑为主)，所有公立中小学校能上因特网的硬件配置目标已经实现，新一轮以实现远程教育为目标的学校硬件建设已进入实验阶段。　2我国教育信息化现状　(1)总体状况　信息产业部的一项统计表明，至2002年我国整个的信息化指标只相当于美国的2%。教育上和巴西、墨西哥这样的中等国家相比，我们千人拥有计算机的比例只有他们的1／3不到，每万人的网络基础设施只有他们的1／10不到。这是我国教育信息化基本情况的一个缩影。我国的中小学信息技术教育，大致是从20世纪80年代初开始的，到现在已经有了约20年的历史。在这20年中，大致可以分为三个发展阶段：(1)起步阶段，时间：80年代前期—90年代前期，发展动力：“计算机的普及要从娃娃抓起”；(2)初期发展阶段，时间：90年代中期，发展动力：《中国教育改革和发展纲要》；(3)迅速发展阶段，时间：90年代后期，发展动力：《面向导21世纪教育振兴行动计划》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。　2003年9月21日，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》颁布，明确强调了实施农村中小学现代化教育工程，要按照“总体规划，先行试点，重点突破，分布实施”，力争五年内使农村初中基本具备计算机教室，农村中小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套光盘。为此党中央、国务院明确要