2014浅谈如何塑造学生良好的德行.docVIP

浅谈如何塑造学生良好的德行 北京市第二十一中学：任立红 1、前言： 1.1研究意义：随着社会的发展，人们更加崇尚追求美好的生活，崇尚对未来的憧憬。因此社会的发展寄托在孩子们身上，家长的企盼，老师和社会各界对学生的关心与支持，成为学校工作的重要组成部分，在教育改革的今天，对如何塑造学生良好德行的探讨，必将对深化改革、提高教学质量有重要的作用。 1.2学生现状：当今社会有个显而易见、迫在眉睫的危机，这种危机涉及到我们的未来---学生。他们的许多行为使社会各界人士表示担忧，他们的行为甚至引起我们的震惊、忧虑、百思不解，尤其是青少年的暴力行为，与日俱增。比如：初二的几名学生杀死英语老师之后，被带上警车后，居然说出‘对不起，请警察叔叔原谅’的话语；一名学生沉迷网吧，居然为了2元钱残忍地杀害了自己的亲人等等，这些触目惊心的事件，不得不让我们质疑，“他们怎么了”？另外，一些迹象也给社会的发展带来不安定因素。比如：学生吸毒；对父母、老师以及其他人日益严重的冒犯；粗暴无理日胜一日；言语粗俗有增无减；欺骗、谎言、口是心非司空见惯；家长一味地追求高分，成绩优秀，远远超出对孩子德行的培养。种种危机告诫我们，学生正在受到伤害，原因是我们忽视了教育的关键环节—德行的培养。在教育学生学习知识的同时，还应该懂得用道德的角度反省自己，懂得正确行事的方法。 1.3塑造学生良好德行的可行性和必要性。 “品格决定人的命运”。这是赫勒克利特斯曾经说的一句话。发人深省，如果没有良好的品德，我们的一生将一事无成。查尔斯·里德也曾发表过高论。“播种一种思想，你收获一种行为；播种一种行为，你收获一种习惯；播种一种习惯，你收获一种品格；播种一种品格，你收获一种命运。” 由此可见，塑造学生良好的德行是非常必要的。另外德行的培养并不能一蹴而就，需要不间断的学习、完善、补充、修正，而学生正是人生观、价值观和世界观逐步走向成熟的重要阶段，加强德行的培养是非常必要的，可行的。 2、影响学生塑造良好德行的因素 2.1社会因素。乔恩·莫林曾经说过，“人们并非生来就品德优秀或聪慧过人，如果他们却能如此，那完全是因为个人终生的努力以及社会的影响”。那些对学生源源不断的有害信息来自各种渠道，学生要获得这些信息不费吹灰之力，电视、电影、电子游戏、流行音乐、广告、以及令人发指的网站，都与家庭、学校的道德教育相违背，随时会使学生天真无邪的道德崩溃和丧失，因此要保护学生免遭侵害是不可能的。我们必须在学生心灵深处树立一座防火墙，抵挡那些负面压力的影响，从而赋予学生正确行事的力量。 2.2家庭因素。父母是学生的第一个也是最重要的道德上的老师。父母的举止言行，为人处世的方法，使自己的孩子耳濡目染，父母应该为孩子提供一个良好道德榜样和坚持正确道德标准的家。 2.3学校因素。良好的校风，校纪，崇尚道德的约束，是体现一个学校育人的根本。只注重学习成绩来评价学校教育的成果是非常片面的，一些学生的道德观念畸形，学校教育也负有不可推卸的责任。 3、良好德行的具体含义 3.1善于同情： 3.1.1缺乏同情心的表现：不为别人着想，铁石心肠，别人寻求帮助时，置之不理，别人忧虑时，讽刺挖苦，别人身体有残疾时，冷眼并奚落。 3.1.2含义：它是德行的核心和基础。它是分担和感觉别人忧虑的能力。同情能提高人情味，能让学生感觉到别人的困苦，触动他良心的感情，使得学生变得宽容和善解人意，理解别人的需要，用爱心去帮助那些受到伤害的人，学会了同情，就学会了理解人、关心人、也就更善于处理愤怒和不满。 3.1.3培养方法： 3.1.3.1倾听法：老师要用同情倾听学生的诉说，了解学生的需要，同情学生的困难和处境。比如：“我知道你这么做一定有你的原因，” “你要一个解决问题的方法吗？”还有要仔细观察学生的肢体动作，它是压抑、高兴、沮丧还是愤怒？然后收集这些信息，用淡淡的语气回答他：“这件事没有什么值得生气的。”“你长大了，应该让自己快乐一些，别为小事那么不开心。”等等，帮助他化解心中的疑惑和困苦。 3.1.3.2 表扬法：要善于表扬善良的行动。比如：帮助弱小， 3.1.3.3演示法：教师的说教远远比不上亲身示范，教师要为学生做出表率，言语和行动上都要做到。 3.1.3.4榜样法：教师要经常把身边发生的实例宣传给学生，利用书上和现实生活中的情景引导学生 3.1.3.5设身处地法：让学生体会从没有过的担忧和困苦，让学生身临其境，从中体会别人的苦衷。 3.2 良心 3.2.1缺乏良心的表现：同龄人之间残忍行为增长；捉弄、推搡、拳打脚踢；偷窃行为增多；如偷书、顺手牵羊；作弊行为升级，考试经常想方设法抄袭，方式方法越来越更新。 3.2.2含义：能帮助学生分辨是非的内在声音。使学生自觉抵御不良行为