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浅谈如何指导三年级学生写好作文 论 文 永城市第一小学 李曼 浅谈如何指导三年级学生写好作文 永城市第一小学 李曼 在小学阶段，三年级是写好作文的关键时期。小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文很难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需要提高。有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要表现两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。其实写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织，用恰当的语言文字表达出来。我依据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，在作文教学中做了以下几方面的尝试，学生的写作能力有了很大的提高。 一、创设情境，激发兴趣。 在平时教学中，我从学生感兴趣的事入手，创设情境，引导学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如：在写作文之前运用多媒体课件、投影等播放一些有关习作的图片，故事，格言，谜语，歇后语等，引导学生看、听、想、说、写等，调动学生学习写作的积极性，激发学生的写作兴趣。导入形式要多样： 1、故事式导入。 针对三年级学生爱听故事的特点，刚开始一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由我先讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再写作，这样学生都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就批“优”等，学生尝到了成功的喜悦，就乐于写作文。 2、活动式导入。 根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我还选大家都喜欢做的手工小制作、画鼻子游戏等，让大家参与，然后让学生小组内讨论，再集体交流，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。 二、培养读书习惯，积累好词佳句。 我平时注重引导学生正确流利、绘声绘色地朗读课文。 课堂四十分钟内不可能每位学生都读一遍课文，只能找几位学生进行示范性朗读，在读中指导学生正确发音，体会情感，读出语气。我就发动家长在家督促孩子多读书，在读中积累词汇，丰富语言。为了提高三年级学生的习作水平，我让每位学生准备一个“读书笔记”本，把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期进行交流、展示。还开展了读书交流会，朗诵比赛，成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。 日记也是一种积累的过程，从三年级起我就指导学生写日记。把自己一天生活中有趣的、开心的、有意义的事写下来。哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记越来越具体。积累是一个持续、长期的过程，只要注重积累，学生的语言就会丰富，写作时就会下笔如有神。 三、引导学生学会观察周围的事物。 三年级的小学生，由于年龄还小，在观察上，常常不知从何下手，所以在写作中普遍存在“无话可说”的现象。只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在作文的教学时，我注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。我结合看图作文和插图教给学生的观察方法。在具体指导上，我先让学生明确观察的内容。从观察静物入手，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如：文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。比如：观察植物，我就指出观察植物的茎、叶、花、果，注意大小、形状、颜色、气味等；观察人物，就要从观察人物的身材、容貌、衣着、表情等入手。再让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。观察时，我作深入细致地指导，让学生会自己边观察边思考。我还注重引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察生活中各种各样的物。 在具体指导时，要求学生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。”例如学习描写一种水果，让学生看关于一些水果的资料图片，使学生对一些水果的生长过程和景象有一个直观的了解，对一些水果的色彩、形态，果、肉等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，我趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。 四、指导学生模仿范文习作。 模仿是儿童的天性,经过实践,仿写能减缓学生的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活