2014浅谈如何提高学生看图写话的能力.docVIP

浅谈如何提高学生看图写话的能力 ——XXXXX 语文水平主要从“听、说、读、写”四方面来衡量，无疑，写作水平的高低更是直接反映语文功底扎实与否的最重要一环。而作文教学的“高耗低效”是一个不争的事实。造成这种现象的原因，我想主要是：学生写作受模式化的东西影响过多，缺乏真情实感；书本或教师规定的一些写作内容与学生的生活实际脱节等。而低年级的看图写话，则是习作的重中之重。一个良好的开头，便可赢在起跑线上。依据大纲要求，结合学生特点，我从以下几方面进行了尝试。 一、教学生观察方法，培养学生良好的观察习惯 看图写话，顾名思义就是要用眼睛去看，去发现，去观察。看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要前提。低年级的学生与生俱来就喜欢观察，因此在平时的课堂训练教学和课外实践中，应该有目的地训练学生的观察能力，只有经过认真细致的观察，才能更深刻地理解图意。在仔细观察、认真思考的基础上，才能做到“下笔如有神”，因此，在教学中，要重视培养学生的观察能力，教给学生观察的具体方法，并且培养学生良好的观察习惯，如观察具体事物前，教师要提出基本要求，然后引导他们进行观察小结，明确观察目的，弄清观察任务，引导学生有序地仔细观察，使之渐渐形成良好的观察习惯。 二、启发学生思考，充分调动学生想象力 在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，提出一些带有启发性的问题，帮助学生弄清画面中的时间、地点、人物、事件、环境和情节等，引导学生进入角色，展开丰富的想象力，并自然而然地产生一种身临其境之感，进行合理想象与创造性思维，这样有助于打开学生的思路，激发他们的写作欲望。 三、说写同步，理顺思维，提高学生口语表达能力和写作能力 从想象到写话，这中间还有一个重要环节，那就是口头表达。低年级学生在进行表达时，往往缺少条理，语句不连贯，杂乱无章，描述事物时常是言而不实，错句病句出现较多，所以我们要重视看图说话的教学和训练，培养学生的表达能力。写话训练，是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合体现。教师要在已有的想象和合理思维的前提下，努力为学生营造语言环境，激发学生口头表达的兴趣，低年级学生内心充满好奇、天真，喜欢表达，教师要循循善诱和多加鼓励，并且择机给出正确的表述方法，使之言之有序、言之有物，思维清晰。在学生初步具备了合理的想象和口头表达的基础上，教师应对学生的写话训练提出较为适宜的要求，一是要让学生尽量把话写完整，力求把事情的来龙去脉交代清楚，二是要把事情尽量写具体，在写话时，要求对人物的语言、动作、神态、心理活动及周围的事物条理清晰地表述出来，达到重点突出、中心明确的目的。 从观察到想象再到口头表达，最终目的是要把它转化成书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来用书面文字表达就是水到渠成的事了，在进行书面表达的时候，学生应该逐步提高自己的写话要求，从开始的规范使用语句，语意表达完整、清楚，逐步提升到写得生动、具体，再到富有想象力，揣摩出人物的语言、心理和神态。此外，要提高看图写话的质量，在平时的生活中，就要多留意身边事物，用眼睛多去观察，在阅读书籍上看到好词佳句时，要记录下来，慢慢地积累好词佳句，这样在写话的时候写出的文字能够打动人心，让人看了觉得是很有涵养的文字，同时，要经常进行词语、句子的训练，在文字积累上多下功夫，做到学以致用，提高书面写作能力。 四、观思相随 说写同步——小学低年级看图写话的尝试 综上所述，小学生看图写话应该训练他们的观察能力、思考能力、表达能力和写作能力，用八个字概括就是“观思相随， 说写同步”，这是小学低年级看图写话的一种尝试，我们不妨用这种方法训练小学生看图写话的能力，激发他们写作的兴趣，为以后中、高年级的习作打下坚实的基础，并能够顺利过渡。 小学低年级学生是一颗幼苗，他们的成长需要老师和家长的教导，在看图写话的学习上更加需要老师的精心培养，因为他们的生活阅历不够丰富，知识结构不够完整，语言组织能力也不完善，对于看图写话这项工作，对于他们来说是一个挑战，在这项挑战中，他们会遇到很多问题，比如，看不懂图意，组织不了语言，病句错句一大堆，写出来的话也是文不对题，这极大地挫伤了他们学习作文的积极性，因此，教师在教学方面应该开创出一种更好的方法，而“观思相随，说写同步”，对于小学低年级看图写话来说就是一种尝试，它的具体意思就是要教学生观察方法，培养良好的观察习惯，要启发学生思考，充分调动想象，要说写同步，理顺思维，提高口语表达能力和写作能力。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，做到这些并不是那么容易的，学生和老师之间应该相互配合，相互沟通，这需要老师和学生的共同努力。 但我相信只要学生认真按照以上所述，长期持之以恒，做勤劳的小蜜蜂，“观