2014浅谈如何运用多媒体创设情境来提高课堂学习效率.docVIP

浅谈如何运用多媒体创设情境来提高课堂学习效率 教师：任永清 【内容摘要】 数学课堂教学中多媒体辅助教学以成为一种新型的教学手段。在低年级数学课堂教学中，适时运用多媒体教学创设生动的生活情境，能够激活学生学习数学的兴趣；适时运用多媒体教学设置动态的教学情境，能帮助学生理解重、难点；适时运用多媒体教学，能够促进学生思维生成发展，达到提高数学课堂的学习效率。 【关键词】 小学低年级数学；情境教学；多媒体；激活课堂气氛；提高课堂学习效率； 数学来源于生活，而数学又服务于生活，如何将数学更好地服务于生活，这就需要我们的教育工作者与学生的共同努力。而现代教育强调学生学习以课堂教学为主，为此教师则要结合教材，因地制宜地为学生创设好问题情境，使学生在情境中受到启发，产生问题并解决问题，使之回到生活实际中。在传统教学中，数学课的教学手段是黑板加粉笔，很单调，又由于学科自身的特点，学生常常感觉枯燥无味，抽象刻板，从而直接影响学生学习的积极性。近年来，随着信息技术的不断丰富，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术对传统的教学模式产生了巨大的影响。信息技术与数学课堂教学的有机整合，是课堂教学中激发学生学习兴趣、促进学生自主学习、培养学生思维能力的有效途径。而兴趣是最好的老师，是积极探索某种事物的认识倾向，是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。恰当地运用多媒体手段，能创设出一个图文并茂，有声有色、生动逼真的教学环境，为数学教学带来一片生机，从而获得良好的教学效果。在数学教学中，不仅有数、式的变换，还有一些“形”的变换。如何运用多媒体来创设情境，使学生在情境中不知不觉地学到知识，并且心情愉悦，以最佳的状态投入到学习中，收到事半功倍的效果，是当前急需要研究的一个问题。 学生对学习没有兴趣，就不愿意学习，就是教师、家长强迫也无济于事；而学生对学习对象产生兴趣，就一定会努力学习。兴趣的作用是巨大的，因为对某事物感兴趣而自学成才的比比皆是。多媒体就像变戏法似的，借助声音、影像，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，学生就像看电影一样，看得如痴如醉，甚至目瞪口呆。这样一来，学生会被教师精心准备的课件所吸引，不由自主地进入教师创设的学习情境之中。 新课前复习，有利于学生对所学知识的巩固和提高，在教学中，它起了一个承上启下的作用，教师利用多媒体创设情境来实现教学内容的过渡,给人以行云流水、朴实无华的感觉，另外，由于情境的创设，不会使学生产生学习上的“断层”，而是从一个知识点不知不觉进入新的知识点。我在教学《整百、整千数的加减法》时是这样设计创设情境的。首先是激趣导人——即：猜一猜，老师手中卡片上的数是几？如 1200 、 3600 、 650 、 80等，让学生在老师的提示下，猜出上面各数。然后让学生观察上面这些数的特点，说说数的组成。这样既培养了学生从一般到特殊的数学思想，又不知不觉的进入了一个新的知识点。 良好的开端是成功的基础，一堂成功的数学课，一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，在导入新课时我恰当、巧妙地利用多媒体电教手段，把声、形、情、境熔于一炉，来创设、渲染课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的环境。如：同样是在教学《整百、整千数的加减法》一课的新课时，我创设了这样的情境：先是教师述说——近几年来，由于党和政府的家电下乡政策的实施，农村有了巨大的变化，农民的生活水平有了大幅度的提高。老师昨天在街市上碰到一位姓李的老大爷，他笑着对我说，去年的收成好，粮食丰收了，挣了不少钱，我想买一台1000元的电视机和2000元一台的电冰箱。边说边用多媒体展示并板书（一台1000元的电视机，2000元一台的电冰箱）。让小朋友们根据这两个数学信息，提出有关加减法的数学问题。即电视机和电冰箱一共要多少元？或电视机比电冰箱少多少元？等。由于多媒体的参与，为学生创设了一个闪烁的效果，使学生的学习积极性一下子调动起来，学生纷纷举手发言，这时，教师一边组织学生开放性的学习，一边用多媒体演示，得出特殊的结果，即1000+2000=？就是1个千加2个千等于3个千就是3000；2000-1000=？就是2个千减1个千等于1个千就是1000。并使学生学得生动、形象，加深学生对整百、整千数的加减法的印象。这时很自然的引出课题——《整百、整千数的加减法》。这样的多媒体情境导入，能引起学生对新知强烈的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。 多媒体情境的创设，有利于突破教材的重难点。利用计算机生动直观、变静为动、图文并茂、虚拟现实、放大细节、拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。如：在进行《平移和旋转》的教学时，首先用多媒体课件展示火车的图片，告诉学生这种运动是平移现象；并又用多媒体课件展示