2014浅谈家园合作是幼儿教育发展的必然趋势.docVIP

浅谈家园合作是幼儿教育发展的必然趋势 早在1927年，陈鹤琴先生就说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作才能得到充分的功效。”前苏联教育家苏霍姆林斯基提出学校应该是家外之家，家庭应该是校外之花。最理想的教育应是学校——家庭教育。可见，幼儿园与家庭合作共育越来越受到重视，教育好幼儿是家庭教育、学前教育、社会教育三方面的共同责任，他们是相互联系，相互促进的。家庭教育在对幼儿园全面发展教育中有独特作用，幼儿园必须重视做好家长工作，才能真正教育好幼儿。 家园合作的现状 幼儿教师与家长都是幼儿的教育者，是对幼儿进行教育的主体，只有家园双方合作了，才能更好的促进幼儿的发展。 家园合作的含义 家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动、交流共同促进儿童的身心发展。在家园合作中，幼儿园应该处于主导地位。正如前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时所说：“学校应当领导家庭。”这是因为幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，幼儿园理应比家庭更能认识到家园合作的重要性和目的性。家园合作也是通过家庭和幼儿园共同合作、共同努力，促进幼儿在体、智、德、美各方面全面发展的一种教育途径。通过家园合作，家长不但可以了解幼儿在园的一日生活，还可以与教师建立良好的沟通关系，从而掌握孩子获取知识的方式方法，知晓并理解孩子在成长中遇到的困难。快乐共同促进幼儿健康成长。 家庭教育与幼儿园教育对幼儿的学习和发展共同起着决定性作用。如果这二者对幼儿的影响不协调一致，就会产生对抗作用，从而影响幼儿的学习与发展。只有二者相互沟通，加深理解，合作支持，形成教育的合力，才能使幼儿得到健康和谐的发展。因此，家园合作是幼儿园教育的一个十分重要的途径。 家园合作的现状 幼儿家长对家园合作含义的不理解 幼儿园教育者扮演着居高临下指挥者的身份，教育者对家长不能本着尊重家长、平等的原则、双向互动、共同促进儿童身心发展的初衷，而是给家长一种幼儿园“要对家长进行教育”的感觉。家长也没能以积极主动的态度与幼儿园共同合作教育孩子。家长认为幼儿交给幼儿园、交给教育者就行了，忽略了共同合作。有些家长对于幼儿园组织的各项活动也只是被动参与或是不理解。对幼儿园的教育也不是太了解。在对“家园平等合作、家园教育同步”理念的认识上还有待进一步加强。家园合作工作实施性不强 ，幼儿园家园合作的教育效果有限，虽然幼儿园有邀请家长来园与幼儿游戏，但一般，家长都没有时间来参与，或是敷衍。回家后更不愿意和幼儿一起聊天娱乐，与幼儿交流在幼儿园里发生的事情。家园合作不够深入，多停留在表面，很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中。因此家园合作仍然不够密切，两者常常脱节，并且家园活动和家庭之间的教育差距明显，家园活动很少与家庭教育联系起来，二者不能很好的融合。所以常常出现了“5+2=0”的情况。 (三)家庭教育与幼儿教育的含义 1、家庭教育的含义：广义的家庭教育是指在家庭生活中家庭成员之间相互施与的一种教育和影响。既包括父母对子女、长者对幼者实施的教育，也包括子女对父母、幼者对长者的影响甚至包括父母长者之间、未成年子女之间的相互影响。这种广义的理解强调了家庭成员尤其是父母与子女之间的平等关系。狭义的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年长者自觉地、有意识地对子女和其他年幼者进行的教育和施加的影响。 2、幼儿教育的含义：幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊阶段。 二 、 家园合作对幼儿成长的价值 （一）、家园合作是幼儿成长与发展的需要 幼儿是一个全方位不断发展的“整体”的人，容易受周围环境的影响。家庭、幼 儿 园 、社 区 都 会 对 幼 儿 的 成 长 产 生 影 响 ，在 幼 儿的成长过程中起到不同的作用。因此，幼儿园教育并不是完全意义上的幼儿教育，幼儿园只是幼儿教育的一种较为普遍的教育机构，除此之外，对于幼儿来说家庭也是重要的教育机构，因此家庭和幼儿园应建立一种合作、和谐、互补、融洽的关 系 ，对 幼 儿 的 成 长 起 到 同 步、同 育 的 作 用 ，共 同 为 幼 儿 营 造 一 种 融 洽 、温 暖 、快 乐 的 氛 围 。并 协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。 (二）、家园合作对幼儿行为习惯的影响 家庭环境是幼儿发展最自然的状态。家长是孩子的第一任老师，要为人师表，家长应以身作则