2014浅谈小学班级管理的艺术黄艳晶生活教育杂志.docVIP

浅谈小学班级管理的艺术 吉林省公主岭市桑树台镇中心小学 黄艳晶 【摘要】小学班级管理工作比较冗杂，如何深入学生的心灵，做一个循循善诱的优秀班级管理者——班主任，笔者自有一套与实践相适应的管理办法，希望“民主、信任、爱心、坚持”八字原则，给各位班主任的工作带来一点启示。 【关键词】班主任 小学 班级 管理 在教育事业飞速发展的今天，“与学生共同成长”已经成为新时代赋予教师的一种历史使命，面对着千头万绪的小学班主任管理工作，作为班主任的我心中自知这份责任之重、之严峻。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“请记住！没有也不可能有抽象的学生。”看到这句话，我的心中感慨万千，作为一名班主任多年，每天面对的是几十双渴求知识与理解的眼睛与几十颗亟待滋润的心灵，只有用真心与爱去做班主任工作，用心用爱体会班主任工作的过程，才会感觉到充实与快乐。 小学生从幼儿园跨入了小学，他们经历了从环境、行为习惯等的改变，他们对小学生活及陌生又好奇。孩子们的天性是好动、自控能力差，现在的孩子又大都是独生子女，家长的溺爱娇惯又是一种普遍现象，这就养成了孩子们行为上的自由散漫、性格上的以自我为中心、与人相处上的骄横无理的现状。就其年龄特点来说，他们的情绪丰富而不稳定、单纯而易于外露、强烈而不易自我调节、易感受自我情感而不易理解他人情感，意志薄弱且受暗示性强、动机和目的的被动性和依赖性、不善于反复思考和计划。诸多因素造成了许多孩子经常犯错误且屡教不改。针对这些现实问题，作为班主任的我，在班级管理中一直坚持着“民主、信任、爱心、坚持”八字原则，使班级管理工作一直井井有条。 一、民主管理策略 班级的民主管理，是以人为本思想的具体体现，符合小学生的心理要求，能够最大限度的发挥学生的主体能力，唤醒孩子们的主体意识，发挥其主体精神，可以说是一种管理艺术。在小学的班级管理中实行民主管理是可行的，这种管理模式，不但能减轻班主任班级管理的负担、规范班级管理，而且也培养了学生的民主意识及责任感，同时加强了他们的集体意识、团队意识。例如，我所教的班级共45名学生，我与学生讨论后将班级所有工作细化为45分，每位同学负责一份具体的工作，施行“事事有人做，人人有事做”，实行这样的管理策略后，每个同学都以班级主人的身份履行自己的职责，人人都有了归属感，事事尽心尽力，班级秩序井然有序。这样，班主任就完成了从“扶持”到“放手”的过程，提升了班级管理的水平。 二、信任鼓励学生 在管理和教育领域中，对管理或者教育的对象给予期许和其能力的肯定，从而获得积极正向的结果，这效应被称为“罗森塔尔效应或“期待效应”、皮格马利翁效应。俗语讲得好：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，在班级管理中同样要讲集体意识，作为班主任也要信任学生。班主任必须把这样的观念传达给学生：班兴我荣，班衰我耻，只有这样才会出现学生主动为班集体的形成献计献策、为班级管理添砖加瓦的动人气象。班主任也要有一双慧眼，善于发现挖掘学生的丰富潜能及学生身上的优势与不足，同时也可通过班干部充分了解学生各方面的情况，好的现象及时表扬鼓励，不好的及时制止并加以适当引导，引导的同时注意方法、尺度，做到使孩子既得到了教育，也不挫伤其自信心及自尊心。对于一些后进生来说，班主任也要切忌对他们施以歧视的目光甚至是言语，他们其实更需要教师的理解与关怀，在他们的身上，班主任要投入更多的信任、鼓励、理解与爱，如果教师以爱的目光投以信任的一瞥，我想，即使是再幼小的心灵也会感受到，使其心灵映出绚丽图像。 三、爱心助力管理 巴特说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”世界上的教学方法千种万种，最有力的教育无疑是爱心教育。只是了解孩子远远不够，作为班主任的我们更应给予孩子更多关爱，当孩子需要时要不惜倾注，这种真诚无私的爱，是沟通教师与学生心灵的纽带。多年来，我从不吝惜自己对孩子们的关爱，时常告诫自己要把学生当做自己的孩子一样去爱。比如，帮助小女孩将弄散的头发梳理好，他们体育课结束后口干舌燥，我替他们倒一杯杯水，学生不小心跌伤时帮助他们清理伤口或带他们去医院治疗……正是这样一件件零零散散的小事，在孩子的心中产生了巨大的影响，不经意间，我已经将感性植入他们的神经末梢，使孩子们懂得感恩与爱。 四、坚持原则不让步 国家有法律法规规范公民的行为，学校有校规管理学生举止，班级也要有班规约束学生的活动。可以这样说，班级管理就是班主任与班干部在“执法”，除了国家的法律法规外，《小学生守则》、《小学生行为规范》和学校的校规校纪甚至是班纪班规都要严格遵守。这些原则性问题，决不可违背。作为班主任，不可朝令夕改，一定要说话算话。这些规则，都是教师与班干部“执法”的依据，是每个学生的行为准则，切不可失去这个准则，如果失去，教师将