2014浅谈小学语文综合性学习策略作用.docVIP

浅析小学语文综合性教学的策略 语文综合性学习是一种新型的学习方式，主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。在综合性学习过程中体现出包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合，还包括“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标的综合。怎样实现实现阅读教学与识字写字教学、口语交际教学、习作教学的紧密结合呢？ 目前小学语文教学“高耗低效”的现象比较严重，具体表现在学生的语文能力低，自主精神差，缺乏学习兴趣，知识面窄。从教学目标看，语文教学缺乏量化的指标，教学随意性较大。从教材内容看，一册课本只有二三十篇课文，12册的总字数只有60多万，作文内容一学期只有8-10篇，学生读得少，写得少。从教学方法看，形式主义多，训练不落实，整体训练少，支离破碎练习多。另外教学内容与现实生活的脱节，使学生造成了学习是为应付考试、升学的错觉，因而学习兴趣不高。 相比于农村小学语文教学的局面，多出了以下几个原因：教师只重教授汉语拼音字母的读写而轻指导汉语拼音字母发音部位和发音方法，造成学生发音音质差 、发音不准、 土语化， 大大妨碍了普通话标准音的推广；其次，由于农村小学条件所限,农村小学语文教学利用电化手段过少, 故而在小学语文课堂上很难发挥电化教学的优势。最后，农村学生的父母双方都在外地打工，常年不回家，只有不识字的爷爷奶奶在家，孩子阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读教学占整个语文教学的百分之六七十，阅读教学质量的高低，在很大程度上决定了整个语文教学质量的高低，并直接或间接地影响着其它学科的教学质量。阅读首先是学生积累知识的一个重要手段。?阅读还是一种不断获取新知识的重要方法和途径。通过阅读可以丰富学生的语言，提高表达的能力。古人云：“读书百遍，其义自见”。多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。另外，通过阅读还可以提高学生的理解能力、写作水平。因此，阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和写作表达的能力；能够使学生获得多方面的知识和信息，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。例如引导学生观察图画，认识图中的事物，然后再教图中事物的生字。学生用喜欢的方式学习生字。你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。从仿起步——模仿阶段如《第一场雪》，雪后图文质皆美、情文并茂，很多描写方法值得模仿，特别是动静结合的表现手法，就可让学生再写雪景图，让孩子们也当摄影师，用简笔画“拍”雪景，用文字写雪景。从仿到创新阶段模仿课文中的句子说话: 秋天的雨把_____色给了_______，___像__________。课中批注这是读写结合最随意的形式，一边读一边在有所感有所想有所思之处做上批注，便于读完后整理自己的思路。这既是一种读书方式，也是种学习工作的能力。自有其开展活动的优势资源：针对农村学生心理需求；农村学生，正因其见识相对狭窄，语文活动相对较少，因而对语文综合实践活动活动有着天然的愿想与爱好，因此，作为农村小学语文教师，首先要充分认识到学生的这种强烈的语文心理需求，从教学心理上充分重视语文综合实践活动活动，从学生成长与发展的高度去看待它。二挖掘农村学校校本资源；农村小学生绝大多数都在农忙时参加过农事劳动，他们对农事的过程与心理的感受和熟悉是城市学生无法比拟的。作为语文教师，不要认为这是农村学生的劣势，是见识狭窄的一种表现。其实这是一笔丰富的语文资源，可以好好在语文综合实践活动活动中加以利用。如在大自然的启示中，适时让学生利用课余时间到他们熟悉的田间地头，山丘河岸，去感受并熟悉自然，让他们在活动中对自己熟悉的东西进行熟悉、询问、记录，然后教他们以自己喜爱的语文形式表述出来，同样也可以结合农村家务劳动有针对性开展活动，让学生说说农家的温馨与快乐。让学生有话可说，有事可做，有爱好有感情的投入到活动中来。再者，在农村有很多具有生命力的语言，像农村用语、农事诗、俗言俚语、农耕谚语等。作为农村语文教师，完全可以充分挖掘利用这些资源，特色化开展语文综合实践活动。利用农村乡土生活资源。农村有美丽的高山田野，清纯的小溪流水，红砖黑瓦的矮屋，朦胧缥缈的炊烟，设计新颖的学校，错落有致的街道。这些丰富的景观既是语文综合实践活动的题材，也是培养学生热爱家乡思想情感的素材。 总之，农村语文综合实践活动的课程资源是丰富多彩的，任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生创造广阔的自由生