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浅谈幼儿的退缩行为及对策 幼儿退缩行为是幼儿在外界环境中一种极为消极的社会适应表现，它主要表现为幼儿对自己缺乏自信。不敢参加体育活动,不敢与人交往，怯于表现，上课不敢举手发言，回避集体生活，害怕黑暗，不敢独睡。 在现今的幼儿园里，如不及时帮助幼儿消除这种行为，定会影响幼儿的能力，阻碍其全面发展。因此，及时发觉幼儿胆怯，退缩行为，并通过有目的，有计划的教育影响，帮幼儿克服这种心理障碍，树立自信心，培养勇敢的良好个性。形成积极向上的人生态度，从而促进儿童全面素质的提高。 据调查显示，在我园幼儿中，能大胆交往的只占30%，一般的占45%，胆小退缩的占25%。同时家庭调查显示，不能独自在家的占60%，不能分床睡的占54%，怕黑的占65%，以上表示，幼儿中较多都存在退缩现象。 一、造成退缩、胆怯的三个方面 1．幼儿自身的发展水平的差异和尝试失败的体验 成长中的幼儿由于遗传素质与环境、教育交互作用的结果，会具有不同的性格、体质、智力和兴趣特长。他们在集体生活环境中，经常受到集体成员的考查、比较、评价，自然会引起不同的态度反应。一些独立生活、自制能力较差或有生理缺陷的特殊儿童，因其体力、智力较弱等原因，使他们在集体生活中经常处于自我估价较低的状态，极少获得成功经验，有些幼儿甚至经常得到挫折和失败，于是幼儿就怀疑自己的力量，会表现出愈来愈多的退缩行为。如在体育活动中，那些身体活动能力较强、能够自己独立完成多种体育活动的幼儿，获得较多的成功经验，往往会形成肯定的“自我”概念，行为积极主动，具有较强的信心；相反，那些动作迟钝，身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中常常会遭受失败，容易产生不安感，产生退缩行为。 2．不和谐、不愉快的家庭环境。 家庭环境直接影响着幼儿的心理健康。据调查，有退缩行为的幼儿主要来自过分呵护的家庭；期望过高的家庭；放任不管的家庭和父母离婚分居、破裂的家庭，如果父母不小注重培养幼儿的独立生活能力，不给予幼儿一定范围内的决策和选择的权利，幼儿的自主、自立精神就得不到锻炼，社会应变能力也相应较弱。他们面对不和谐的外部世界，常常无所适从，只能扭曲纯真的心灵，要么发泄不满，要么缄默不语，在内心深处，脱离群体，从而外化为退缩行为，这种退缩行为完全取决于幼儿生存的客体环境，是外部对幼儿内在的不良作用所造成的。 3．对幼儿消极评价和反馈 评价和反馈作为幼儿教育的一种技术，它会产生正向作用和反向作用。在幼儿的心目中，有威信的成人与小伙伴的言语有极其深刻的影响。消极的评价和反馈，包括厉声叫没有根据的批评、孤立隔离、粗暴的语言、讽刺挖苦、侮辱幼儿的自尊心的言行以及变相体时罚等，都会打击幼儿的自信心，而产生退缩行为。幼儿园既是幼儿学习的场所，也是生活的家庭，同伴对幼儿的评价直接影响着幼儿。常常受到教师批评的幼儿也常常受到同伴的轻视，自然会产生退缩行为。 消除幼儿的退缩行为，是摆在幼儿园老师面前的重要任务。为此我们进行了一些探索。 二、幼儿退缩行为的几大对策 一热爱幼儿、鼓励幼儿、帮助幼儿寻找身上的“闪光点”。 教师要热爱每个幼儿，善于观察幼儿的特点、志向、需要和微小的变化，满足幼儿的心理要求，给予亲切和蔼的态度和积极的支持，加深师生之间情感的交融，使用使教师的期望较容易被幼儿理解和接受。老师帮助幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，逐个分析幼儿的优缺点，给幼儿创造展示自己的优点的机会。比如：当幼儿在体育锻炼中表现出退缩行为时，教师应及时给予鼓励，耐心的帮助孩子分析结果，用形象生动的语言激起幼儿“试一试”的愿意，消除胆小的心理。如在练习走独木桥时，先让孩子欣赏《小竹桥》的儿歌，让幼儿明白胆大、心细就可以顺利过桥，然后让孩子也学习小熊来过平衡木（小桥），充分激发孩子的兴趣。用语言来鼓励有胆怯心的孩子：“别怕，老师在旁保护你，不会掉下河的！”对于动作确实发展差的孩子，我们可以减低要求，让他们搀着老师的手慢慢过桥。总之，我们捧着一棵热爱孩子的心，耐心的对待孩子的退缩行为，从实际情况出发，运用各种方法鼓励幼儿，帮助幼儿树立自信心。 〈二〉创设良好的环境和特色训练活动。 利用游戏训练法和读书指导法，提高孩子的认识能力。为幼儿创设宽松和谐的环境，在音乐声中自由的舒展。多听音乐，并进行放松训练，让平时紧绷的神情在美好、悠扬的音乐声中得到缓冲，使其不再害怕周围的事物。感觉事物都有的美好一面。鼓励幼儿主动参与各种文体活动，展示自己漂亮的地方，让大家欣赏，并发现给予赞美。从而提高自我的价值，引起同伴的关注。 〈三〉多给幼儿创造锻炼的机会，通过反复尝试让幼儿体验成功的喜悦。 在体育活动中，我们常常可以发现有些孩子不敢尝试有难度的或是新教的动作。老师教幼儿学习跳山羊时，个别幼儿根本不愿意尝试，站在旁边眼泪汪汪地