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浅谈《弟子规》在初中班级管理中的应用 单位：澄海实验学校 作者： 吴慕群 职称：中学一级教师 浅谈《弟子规》在初中班级管理中的应用 众所周知，现在初中学生中独生子女比较多，在教育教学过程中我们会发现，这些孩子大多的“自我意识”非常强，他们不愿按照他人的意见和建议做事，不愿意倾听不同的声音，处处以自我为中心，与同学相处时往往会因为一些小事就大动干戈，以至于影响班级的凝聚力。如何教育好这些独身子女，让他们健康茁壮成长，成了一个亟待解决的问题，这带给老师新的任务和挑战。 而我们也知道，学校班集体绝对不是几十个学生同坐在一间教室的简单组合，也不是班委、小组所管理领导的一队人。而是应该在教师的主导下，在学生的学习、生活过程中，逐渐形成的一个精神共同体，是一个具有共同目标、共同荣誉感且富含内聚力的群体。那么怎样才能打造一个有凝聚力的班集体呢？我在一年多来的中华传统文化学习中，通过切身的实践体验，深感我们先祖的蒙学经典《弟子规》在班级教育教学工作中的所起的重大作用。下面，我就从为什么要将弟子规融入中学班主任管理中和怎样运用《弟子规》管理班级两方面来跟大家探讨。 一、将《弟子规》应用在初中班主任管理中的必要性 （一）学生自身特点决定他们需要《弟子规》来约束 1、初中学生判断力较差，《弟子规》可以促进其正确价值观的形成。 初中学生思想活跃，敢想敢做，但缺乏社会经验，还没形成一个清晰的是非判断观念，因此容易受到不良思想意识的影响。很多时候，他们犯错并非故意为之，而是不懂得什么该做什么不该做。另一方面，现在学生通过电视、网络书籍等渠道获得的信息多而快，他们看得多、听得多、想得多、知识丰富、思想开阔、模仿能力强，很容易被新奇的刺激所吸引，不健康的东西也容易趁机而入。 我们知道，《弟子规》根据《论语 ．学而》篇中弟子“入则孝，出则悌，谨而信、泛爱众，而亲仁，余力学文”为中心编写而成。虽然它只有千余字，但它用儒家文化提炼出做人的规范，是我们中华传统美德的具体体现，是儒家文化的精髓。用它来影响中学生价值观的形成，实在是再恰当不过了！ 2、初中学生自我控制力较差，《弟子规》可以帮助其做到自我约束。 有些学生虽然明知道某些行为是不对的，可他为什么还要去做呢？原因就在于他没有好的自制力。在这种情况下，我们就需要给他一个外部的约束。换言之，我们想要打造一个和谐的班级，就应该有一个要求群体每个成员都必须遵守的思想和言行的标准。通过外部约束使学生逐步做到自我约束，最终养成有利于自身成长和发展的良好习惯，而《弟子规》精辟的列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪和规范，恰好起到这方面的作用，非常具有指导意义。同时也给我们提出了班级中许多问题的解决之道。 （二）《弟子规》自身特点决定其可作为初中班级管理的工具 1、浅显易懂，学生容易理解。 《弟子规》三字一句，押韵顺口，言简意赅，它用浅显通俗的文字形式阐述了学习和生活中的各种礼仪标准，内容贴近学生生活，非常符合学生的认知特点，学生读得懂，也爱读，是值得学生反复读诵理解的经典材料。 2、包容性强，涵盖了学生班级生活的各个方面。 《弟子规》不仅继承和发扬了古圣先贤的智慧和美德，而且还把“孝敬父母、尊敬师长、文明礼貌、尊重他人、诚实守信”等日常行为规范具体化、生活化，包含了大量思想修养、待人接物、饮食起居、生活礼规等做人的基本准则，是我们今天的《中学生日常行为规范》的细化，对学生的学习生活具有重要的指导意义。 3、降低说教色彩，易于让学生接受。 在日常的班级管理中，许多教师都会不自觉地采用禁令式的、模糊不定的、甚至是恐吓的语言教育学生，这种做法不仅不能让学生认识到自己的错误，反而很容易让学生产生一种心理压抑感以及操作的模糊性。而《弟子规》则在“良好行为”和“常见陋习”两方面给出了很好的示范。使学生可以在其中很好的获得行为的参照。 记得有一次我班的一位学生丢了一支粉色的钢笔，刚好他后桌的一位同学也有同样的笔, 为此两人产生了不愉快。于是我用《弟子规》??中的“ 见未真, 勿轻言”教育了他们, 使他们均认识到了错误。后来这个同学告诉我找到笔了, 是因为自己忘了, 把笔落家了。之后这个同学主动向同学道了歉。事后我又运用“过能改, 归于无”表扬了这位同学。从此以后, 再未发生类似的事情。事实胜于雄辩，如此教育，学生怎能不心服口服？而且从实际效果看，这种教育方式还是非常可行的。 4、《弟子规》可以解决中学班级管理中出现的新问题。 现在， 我们越来越多的人都在感叹这种社会现象：家长管不了孩子，教师管不住学生，发生在家庭之间、师生之间的恶性事件屡见不鲜；维持正常的教育秩序日渐艰难；孝亲尊师的传统几渐消亡