2014浅谈情感教学在数学教学中的作用论文.docVIP

浅析情感教学在数学中的作用 丘北县平寨乡中心学校初中部 孟远光 邮编：663211 联系电话摘 要：数学教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人。学生在课堂教学中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，这两种学习密不可分。 关键词：情感 教学 教学 教师在教学中如能把情感因素与智力因素结合得好，可以使学生在愉快的氛围中，把智力活动由最初发生的快感或兴趣，引向热情而紧张的思考,从而消除疲劳，激发创造，学生可乐此不疲思维敏捷灵活，富有创造力。冷漠而缺乏情感的教学，只能使学生机械地去听课，而把完成作业当成一种无味的苦事。教学经验丰富的教师，往往能从以下几个方面把握情感的渗透，表现出师生情感的相互交流和相互激荡，形成一种和谐、愉快、向上的氛围或情境，给人的一生留下不可磨灭的记忆。 一 情感性的教学态度 师生对待教与学的态度，直接影响教学交往的效率，尤其是教师的态度至关重要。长期以来，教师在教学过程中表现出地位的优越感，倾向于用分数、奖惩等制度性措施来制服学生，给学生施加压力，以强迫的方式让学生接受影响。有些学生顺从，有些学生反抗，这种态度与现行新的教育理念背道而驰。新的教育理念，提倡以人为本，要求教师应从热情和真诚的态度对待学生，乐观地看待学生的成功和失败，对学生的每一个作品，每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，精心设计教学过程，善于把自己的教学目标变为学生自身积极追求的目标，把学生的学习兴趣引向认识世界并完善自我的目标。教师只有这样，学生才会全身心地开放，投入到教学活动中。许多有经验的教师都懂得，教师朋友的平易近人的态度，是调动学生积极性的巨大力量，教师的教学态度对创造学习气氛是举足轻重的。 完美的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量，诚如古罗马诗人贾拉斯在“诗艺”里说：“你自己先要笑才能引起别人的笑，同样，你自己得哭，才能引起别人脸上哭的反应” 。教师只有具有丰富的情态，健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。每一个忠诚于教育事业的教师都应不断地加强教态的修养，使之达到炉火纯青的境界。 二 创设情感性的情境 俗话说：“触景生情”，说明了情境对人的生情的重要，当某种情能够引起情感想象时，即是生情，在数学教学中创设情境就是为了激发学生的学习兴趣，坚定学生的学习信念。情境的创设有多种，如创设趣味情境、悬念情境、形象直观情境、愉快教学情境、成功情境、激励情境等等。这些情境的设置都应根据教材内容及学生实际情况灵活采用，可通过多种手段如：“图形变换、名人故事，多媒体动画演示”等等，为学生再现教材提供的情境，渲染情感氛围，诱发学生喜学、乐学数学的情感“。例如：教师可通过数学或数学史的故事，来让学生了解数学的发展，演变及作用，了解数学家们如何发展数学原理及他们的治学态度，这不仅能使学生对数学产生极大的兴趣，同时也从中受到了教育，起到了“动之以情、晓之以理、引子以悟、守之以行”的作用。例如：在上数学《概率》这一节课时，利用布袋和彩色玻璃来设置游戏，把一节数学课纯粹变成一堂游戏课。把枯燥无味的数学问题变成了津津有味的美味佳肴，极大地调动了学生的主动性和积极性，从而使学生们感受到了数学的乐趣，体验到了学习的快乐，激发了他们学习数学的兴趣。 列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。在课堂教学的起始阶段，教师应力求两方酿出一种与教学内容相关的情感或情绪，新课导入时，教师可用声情并茂的开场白，唤起学生的情感需求，把学生带人课本特定的情境中。 学生置身于教师创设的这种特定的情境中，就会带着一种对美的憧憬和急于领略美景的审美期待，进入教学内容的情感世界，引起强烈的情感共鸣。 在教学过程中，把学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感給予肯定和鼓励，使它转变为稳定的持久的积极情感，进而对知识始终产生强烈的欲望和追求。教师要善于为学生创设成功情境，让学生成功地学习，成功地对各种疑难的解决，从而使他们的好奇心和学习愿望获得满足，并体验到认识活动的快乐情境，使即时兴趣向稳定兴趣转化。 ⑴让学生充分参与教学活动,多给学生提供亲身经历成功的机会 学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中,教师不应包办代替,而要创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法,独立解决问题。要把课堂当作科学家当初发现定理的场所,启发学生联系有关知识,通过一番思考,归纳总结,猜出规律。不管是定理的