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细节化护理在糖尿病健康教育中的应用 　　【摘 要】目的：分析和研究细节化护理在糖尿病健康教育中的应用效果。方法：我们选取2009年2月―2011年2月门诊及住院患者90例，按盲目随机法将其分为两组，即观察组45例与对照组45例，对照组患者在临床护理中采用常规的护理方法，观察组患者在常规的护理基础上将细节化的护理干预应用到患者的健康教育当中。两组患者治疗结束后，将患者对护理工作的满意度及不良生活方式改善程度进行对比。结果：观察组患者对护理工作的满意度明显高于对照组（P＜0.05），具有统计学意义。观察组患者不良生活方式的改善程度明显优于对照组（P＜0.05），具有统计学意义。结论：在临床上对糖尿病患者的健康教育中采用细节化护理干预，能够改善患者不良生活的方式，有效地控制患者病情的发展速度，提高患者对护理工作的满意度，应该在临床推广与应用。 　　【关键词】糖尿病；细节化护理；健康教育；生活方式 　　【中图分类号】R473.5 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）01-0209-02 　　目前我国糖尿病患者的人数有显著增加的趋势[1]，有资料表明[2]，糖尿病患者并发症发生同患者生活方式有着密切的关系，不良的生活方式使并发症不断恶化，所以加强患者的健康教育显得非常重要。本文选取门诊及住院糖尿病患者45例，将细节化的护理干预应用到患者的健康教育当中，取得了颇为满意的效果，现将具体内容汇报如下： 　　1　资料与方法 　　1.1　一般资料 　　我们选择2009年2月―2011年2月门诊及住院患者90例，按盲目随机法将其分为两组，即观察组45例与对照组45例。90例糖尿病患者其中：男59例，女31例；年龄在46―83岁，平均年龄在61.3±3.76岁；患者文化程度分为：文盲14例、小学及初中学历34例、高中学历23例、大专及以上学历19例；患者均自愿参加本次实验，并同院方签订了知情同意书。两组患者为盲目随机抽取，所以无论在年龄、性别、文化程度、病程等方面均无明显的差异（P＞0.05），相关数据与资料具有可比性。 　　1.2　方法 　　对照组患者临床治疗中采用常规的护理方法。 　　观察组患者在常规的护理基础上将细节化的护理干预应用到患者的健康教育当中，具体方法：（1）在临床护理中，根据患者的不同年龄、不同的文化程度、不同的接受能力，使用个别教育与集体教育相结合的教育方法，让患者对糖尿病的饮食、运动、检测、自我护理等方面的知识有所了解和掌握[3]，患者能够正确认识糖尿病的治疗方法，提高患者对疾病的认知程度，在临床治疗中能够积极、主动地配合。（2）指导患者学习微量血糖仪使用方法、血压测量的方法、体质量指数计算的方法。（3）向患者及其家属讲解降糖口服药物、胰岛素注射药物的剂量与名称，给予患者用药的方法和时间上的指导，在使用药物治疗期间，如何对药物的疗效及反应进行观察，如果患者使用胰岛素注射治疗，教会患者及其家属正确注射的方法。（4）对患者讲解不良的生活方式对血糖影响的重要性，教会患者如何实施饮食控制和运动疗法的具体内容，以及掌握调整的原则。（5）对患者及其家属宣讲糖尿病的可防与可治性，增加患者的信心，缓解其不良情绪。（6）向患者及家属讲解糖尿病常见的急性并发症临床症状，比如高渗性昏迷、低血糖反应【4]，指导患者及家属观察的方法与处理的措施。（7）在对患者进行健康教育时，采用互动的方式，增加护患的沟通。比如在指导患者如何进行饮食控制时，护理人员在讲解中要求大家踊跃的发言，根据大家发言内容，总结出健康的方式与做法，强调患者在饮食期间需要避免的问题。给予患者正确生活方式的指导。在对患者进行健康教育时，将细节化护理与人性化护理贯穿之中，提高患者的依从性。 　　1.3　评价指标 　　患者治疗结束后，将医院制订的护理满意度调查表发放患者，由本人填写其中的内容。调查表分为三个项目：满意、一般、不满意。 　　将两组患者的不良生活方式改善程度进行统计。 　　1.4　统计学处理 　　采用SPSS　11.0软件进行数据与资料的分析，进行t检验，以P＜0.05作为标准来判断两组差异有统计学意义。 　　2　结果 　　2.1　两组患者治疗结束后，将其不良生活方式改善程度进行对比，观察组明显优于对照组（P＜0.05），具有统计学意义。见表1。 　　2.2　两组患者治疗结束后，观察组患者满意32例；一般11例；不满意2例；满意度为95.6%，对照组患者满意13例；一般23例；不满意9例；满意度为80%，两组相比，观察组明显高于对照组（P＜0.05），具有统计学意义。 　　3　讨论 　　对糖尿病患者进行健康教育时采用细节性护理干预的方法，提高了患者对健康知识认知程度，使患者的不良生活方式得到了有效地改善，增加了