“校中厂”工学结合人才培养模式的探索.docVIP

“校中厂”工学结合人才培养模式的探索 　　【摘要】校企合作“校中厂”工学结合人才培养模式是一种能适应企业发展需要的才培养模式，本文就这种人才培养模式从含义、探索、实践、思考等几个方面来加以阐述。 　　【关键词】校中厂；校企合作；工学结合；人才培养 　　一、前言 　　目前在职业教育传统教学模式下培养的学生不具备独立工作的能力，毕业生走上工作岗位时，技能达不到企业要求或不符合企业岗位工作要求，主要原因是职业教育与企业生产实际脱节。以职业能力培养为主线的校企合作“校中厂”工学结合人才培养模式是解决这一问题的有效方法。 　　二、“校中厂”工学结合人才培养模式探索 　　1.“校中厂”工学结合人才培养模式的内涵 　　“校中厂”校企合作的含义是由学校提供场地，与企业合作将企业生产设备、技术人员等资源引入学校实训基地，与学校设备、师资进行整合，按企业要求组织生产，校企双方结合生产开展教学，建立集生产、教学功能于一体的合作形式。“校中厂”工学结合人才培养模式的实施对学校而言，学校能有效引导课程改革与建设，构建适应工学结合教学和职业岗位需要的课程体系，使专业建设与企业生产紧密结合，培养出用人单位需要的高素质、高技能人才。对企业而言，企业可以通过与学校合作的形式，参与到学校人才培养的过程中，借助学校教育把职业岗位需求渗透到教学过程中，较早地培养了人才的企业文化素养和工作能力，为企业的长远发展提供了技能型人才的坚实保障。 　　2.“校中厂”工学结合人才培养模式探索 　　近年来，我校先后与多家企业合作成立了“校中厂”，已完成两届预备技师班“校中厂”工学结合人才培养，学生就业情况良好且受到企业的一致好评，较好地实现了“校中厂”工学结合人才培养的育人目标。在“校中厂”工学结合人才培养实施中，校企双方共同制订人才培养方案，共同组织教学，以企业真实的生产产品来带动工学结合一体化课程任务，满足工学结合教学模式特点――学生是在完成工作任务的过程中学会知识、掌握技能、学会工作。在这种将理论知识学习与实践技能训练整合、专业能力培养与职业素质培养整合后融入到实际生产中，以产品为载体，通过完成一个产品或完成一个生产环节来实现一个学习任务，真正实现“做中学、做中教、教学做合一”的教学模式下，大大提高了学生的工作能力和适应企业的能力，更好地培养学生的职业素养。 　　三、“校中厂”工学结合人才培养模式实践 　　1.真实的工作环境，提高实践动手能力 “校中厂”工学结合人才培养模式是学习过程和工作过程的结合，例如在我校数控预备技师班教学中，打破原有的课程体系授课模式，根据数控专业预备技师能力特点，根据企业需要将课程构建成数控机床维修、数控加工成本核算、高新数控设备加工、复杂模具零件3D建模四个学习领域课程。例如在数控加工成本核算学习领域课程学习中，让学生在“校中厂”企业工作学习，由企业兼职教师指导学生参与真实产品的设计、核算和加工过程，实现了将教学过程和生产过程融合在一起的工学结合人才培养模式。学生在工作、学习过程中自主学习能力得到快速提升，个人的潜能得到更好的发挥，取得了良好的学习效果。 　　2.小组协作，培养团队精神 “校中厂”工学结合人才培养模式中以小组协作，共同完成一项工作任务的学习形式开展。在一个真实的企业工作学习和企业产品的开发中，教师不断地引导学生大胆创新，开放思维，努力寻求更好的方法，学生的创新能力得到了培养。与此同时，在完成工作的过程中，学生经过一起研究问题，解决问题，取得成果的过程意识到团队协作的重要性，培养团队精神，提高学生解决实际问题能力。 　　3.真实的企业育人环境，培养学生职业素养 将企业引入学校，校企双方共建校园文化、企业文化相融的文化环境，构建校企共同培养学生职业素养的“双环境”。学生在“校中厂”中工作学习，在获得技能知识和实际工作经验的同时极大地锻炼了适应工厂实际生产要求的能力。在教学的同时将企业文化渗透其中，让学生真实感受校园、企业文化的双重熏陶，培养了学生职业素养，提高了学生适应企业的能力和就业竞争力，能在就业后迅速融入到企业中去，实现学习与就业的无缝对接，同时实现了工学结合人才培养的育人目标。 　　四、“校中厂”人才培养模式的效益 　　1.企业在合作中实现了效益 在“校中厂”校企合作模式中企业与学校共同制订人才培养方案，共同组织教学，在参与教学的过程中培养并贮备了扎实的技术骨干，有效地培养了适合企业岗位需求的人才。此外企业将工厂建在学校内，减少了生产场地建设成本，节约了设备的投入成本、管理成本，有扎实熟练技能的学生参与到企业产品的生产中，保证了生产效益。 　　2.学校在合作中实现了效益 （1）提升了学校的办学水平。学校通过与企业共建“校中厂”校企合作人才培养基地，让企业工程技术人员与教师共同制定教学计划