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不良成长环境对青少年心理和行为的影响 　　【摘要】 目的：探讨不良成长环境对青少年心理和行为方面的影响以及防范方法。方法：随机抽取2013年7月某未成年管教所164例被管教人员，使用家庭环境量表、社会支持量表、90项症状自评量表以及艾森克人格测验进行测试，并对其测试结果进行分析、比对。探讨被管教人员在其成长过程中，心理未能得到健康发展，行为未能得到有效规范的主要原因。结果：（1）164例被管教人员中，父母文化程度普遍低于高中学历；城市8例，农村156例；父母外出务工率达到78.05%；（2）家庭功能均存在着不良现象；（3）普遍存在着社会支持力度不够；（4）164例被管教人员中，均不同程度地存在着心理和个性方面的问题。结论：青少年在整个成长过程中，其道德观、人生观、价值观、良好人格的形成；好的思维习惯、生活习惯、行为习惯的养成，以及人际关系平衡能力，对自我、他人、环境认知能力，分析事物能力，应变、抉择能力，解决问题能力的高低等，与其成长环境的优劣有直接关系。 　　【关键词】 不良成长环境； 心理； 行为 　　中图分类号 R395 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2014）6-0087-02 　　青少年是家庭的希望、国家的未来，青少年身心健康与综合素质的高低，直接关系到家庭的和睦、孩子一生的幸福和命运。本研究就被管教人员心理测试中出现的各种问题进行分析、比对，探讨被管教人员在成长过程中，其生长环境的优劣对青少年心理和行为方面的影响，为家长在对孩子进行教养时提供必要的帮助。现报道如下。 　　1 资料与方法 　　1.1 一般资料 　　选取2013年7月某未成年管教所在管164例青少年，年龄14～18岁。 　　1.2 评估方法 　　全部受试者均采用家庭环境量表、社会支持量表、90项症状自评量表、艾森克人格测验进行测试，测试时将被管教人员集中一处，发放问卷，由专人对测试目的和方法进行讲解，问卷收回后，再由专人使用心理测验软件综合系统出具结果，以确保测试结果的误差率降到最低。 　　2 结果 　　2.1 家庭环境 　　经过对测验数据的分析得到：46例受试者家庭亲密度低（家人之间不能兑现承诺，不能互相帮助和支持），占28.04%；58例家庭情感表达低（不能直接表达自己的感情，很难说出自己内心的感受），占35.36%；80例家庭独立性低（家人之间不能互相尊重，低自尊，且有较强的依赖心理，自信心不足），占48.78%；58例家庭成功性低（未将学习、工作等活动视为自己追求的目标，毫无上进心），占35.36%；96例家庭知识性低（对政治、文化和智力活动无兴趣，学习力差），占58.54%；62例家庭矛盾性高（遇事时，公开表露自己的愤怒情绪，并有攻击倾向），占37.8%。相关数据详见表1。 　　表1 164例受试者与家庭环境量表测试结果的关系 例 　　类别 低 正常 高 　　亲密度 46 118 0 　　情感表达 58 104 2 　　矛盾性 20 82 62 　　独立性 80 82 2 　　成功性 58 102 4 　　知识性 96 68 0 　　娱乐性 32 106 26 　　道德宗教观 12 104 48 　　组织性 30 128 6 　　控制性 18 120 26 　　2.2 社会支持 　　156例受试者客观支持度低，达到95.12%；120例对支持的利用度低（应对烦恼时，不向他人或只向关系密切的1～2人诉说，并不请求或很少请求他人帮助），达到73.17%；164例其他物质帮助来源低达到100%；164例其他精神支持来源低，达到100%；160例主观支持度高达到97.56%。相关数据详见表2。 　　表2 164例受试者与社会支持量表试结果的关系 例 　　类别 低 正常 高 　　客观支持度 156 8 0 　　主观支持度 0 0 164 　　对支持的利用度 120 44 0 　　其他物质帮助来源 164 0 0 　　其他精神支持来源 164 0 0 　　2.3 90项症状自评 　　90项症状自评持量表中，强迫状态142例，高达86.59%；其他表现120例，达到73.17%；敌对118例，达到71.95%；人际关系敏感、抑郁、焦虑、精神病性均102例，均达到62.19%。见表3。 　　表3 164例受试者与90项症状自评量表测试结果的关系 例 　　类别 无症状 有症状 　　躯体化 86 78 　　强迫状态 22 142 　　人际关系敏感 62 102 　　抑郁 62 102 　　焦虑 62 102 　　敌对 46 118 　　恐怖 102 62 　　偏执 64 100 　　精神病性 62 102 　　其他 44 120 　　2.4 艾