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伙伴危机如何化解？ 　　人是群居动物，交友是一种需要，但有的孩子在交友时会碰到这样那样的难题，比如：有的孩子看上去似乎不想融入集体，有的则很想与大伙打成一片又很无奈；有的孩子很容易融入交往小圈子，而有的则在人前显得畏畏缩缩，或在集体中攻击、打架。下面我们按交往的活跃程度、积极程度将其分为主动交往和被动交往，帮助父母化解宝宝的伙伴危机。 　　被动交往 　　特点1：无交往欲望，不想交往 　　Case：安安2岁多，家里的玩具特别多，他一个人在家可以开心地玩一上午，这让安安妈很省心，也乐得忙活自己的事情去。可时间久了，安安妈的焦虑就来了，原来安安妈发现安安似乎不怎么喜欢找小伙伴玩，小朋友来了自己家，他只顾自己摆“火车”，想不到要邀请对方一起玩，对方主动帮忙递零件和他一起摆火车时，他也不拒绝，似乎小朋友可有可无。 　　有时安安妈对他说：“你在家里呆了很久了，到楼下找小朋友玩一会吧，现在刚好有好几个小朋友。”安安也不吱声，置若罔闻，继续摆弄他的积木屋。妈妈硬要拉他出去玩，他还不高兴，用手打妈妈。安安妈疑惑安安是不是性格孤僻、不合群。 　　解析： 　　其实，小孩子最初的玩伴不是同龄小伙伴，而是家中的亲人以及玩具。襁褓之中的婴儿就已经有了社会交往了，只是那时是和抱他带他的父母用眼神开始交往的，我们叫做亲子交往；随着手的精细动作发展，会拿物体的时候，宝宝便开始与物体交往了，玩具就是最常见的交往对象。 　　两三岁的小孩子正是好奇心极强、探索欲旺盛的时候，如果家中的玩具很多，孩子恐怕要玩到玩具对他没吸引力、失去新鲜感后才能罢手。由于关注点在玩具上，自然就少了与人交往的兴趣，加之缺少与同龄人交往的经验，同伴不如玩具那么容易操控，有时可能还会带来挫败感，所以，就少了与小伙伴交往的动机。 　　对策： 　　1.家长首先要尊重孩子当下的行为。不要强行阻止孩子对玩具的喜爱，不要打断孩子的专注。毕竟一个人能长时间投入地专心玩玩具而不被外界所干扰，是一种良好的智力品质――专注力，专注力是孩子上学后适应小学课堂生活所必须具备的品质。其次，由好奇心带来的探索动机对孩子的意义重大。试想，普通的石头根本不会引起成人的兴趣，而对于一两岁的孩子来说，却是好玩的东西。如果孩子长到四五岁，他还会对石头感兴趣吗？恐怕不多了。 　　2.我们当然可以鼓励孩子与同伴交往，但要讲究方法。父母不是要求孩子自己出去玩，而是带着孩子出去玩，起到导引作用。案例中的妈妈可以用有吸引力的话来吊他的胃口：“我看到楼下小朋友在玩直升飞机呢，那飞机一直在转哟，太有趣了！走，我们也下楼去看看吧？”（提醒：要在孩子玩过一轮玩具后，找空档时间来邀孩子，而不是突然打断他的活动）。因为妈妈说的话中本身也提到了玩具，既然安安喜欢玩各种玩具，这何尝不是投其所好呢？ 　　3.妈妈要摆正心态，不要看到孩子一时不愿出去找小朋友玩或不主动邀请小朋友玩就怀疑孩子是不是不合群、性格孤僻。早早给孩子贴负面标签，会影响自己今后对孩子的看法、态度和教育方式，同时也会无端增加自己的焦虑。 　　特点2：有交往欲望，不会交往 　　Case：3岁半的佳佳上幼儿园小班将近两个月了，这几天却哭闹着不想去幼儿园了，说要在家和爷爷奶奶玩。妈妈找到老师了解情况，老师说佳佳在幼儿园很怕生、害羞，胆子也小，不合群。课外活动时，大家聚在一起嬉闹，唯独她一个人站在角落里呆望着大家，问她为什么不去玩，她说她不敢。有时小朋友还会欺负她。 　　佳佳的爸爸长期在外地工作，妈妈经常加班，没多少时间带佳佳，陪伴任务交给了爷爷奶奶。两位老人喜静，常呆在家里看看电视、养养花草。加上佳佳的家是单独一栋小别墅，周围也很少有小朋友一起玩。直到上了幼儿园小班后，才发现佳佳不合群。 　　解析： 　　1.孩子之间也有先天的个性差异，有的孩子从小就显得大方、活泼、胆大、外向，对外界反应积极而主动；有的孩子却显得害羞、胆小、内向，对外界反应消极而被动。这是受生物遗传因素、与生俱来的气质特点的影响。从案例中看，佳佳是生性害羞腼腆、怕生的一类。佳佳内心其实也很渴望与小伙伴们打成一片，只是出于个性原因，让她无法大胆地迈出第一步。 　　2.佳佳主要由老人带，封闭的生活让佳佳缺少了与社会交往的环境和机会。上幼儿园后，由于缺少交往经验，不知怎样与同伴相处和融入集体，佳佳只好默默一人既羡慕又无奈地观望；又由于有受过同伴欺负的经历，让本来就天性害羞、敏感、怕生的佳佳内心更加脆弱。对这样的孩子，交往上稍有一点受挫就会严重打击她的自信心，让她更加回避、退缩。 　　对策： 　　1.妈妈无论多忙也要抽出时间来陪孩子，多带孩子到邻居家、朋友家去串串门。教给孩子社交用语，比如：主动向人问好，问对方“我可不可以和你一起玩”等。为了给孩子减少交往的难度，可以选择人多的游乐场，游乐