四、加法和减法(一)讲述.doc

第四单元 加法和减法（一） 课题 两位数加整十数、一位数（不进位A案）（1） 教学目标： 让学生经历探索两位数加整十 数、两位数加一位数(不进位)的计算过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个—相加，能正确口算两位数加整十数以及—位数。 2．体验数学与生活的密切联系，在 解决问题的过程中培养学生数学意 识，发展数学思考。 使学生在参与数学活动的过程 中，获得成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级下册第46-47页。 教学重点： 掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。 教具学具准备： 教具：挂图、计数器和磁性的小棒。 学具：每人一份小棒和一个计数器。 教学过程： 教 学 设 计 设 计 意 图 常规训练，口答练习。 1．1分钟口算测试。 40+30= 20+20= 40+50= 60+20= 70+5= 6+30= 50+50= 80+10= 10+70= 20+30= 73-3= 2+80= 96-90= 59-9= 27-20= 30+3= 96-6= 7+30= 80-60= 29-20= （1）学生在规定的时间内完成。 （2）指名学生校对。 （3）说说口算中存在的问题，以后要注意的地方。 2．抽卡片口答。 5个一和7个十合起来是（ ）。 2个十和8个一合起来是（ ）。 45里面有（ ）个十和（ ）个一。 74里面有（ ）个一和（ ）个十。 创设情境，提出问题。 1．出示画面，引导观察提问。 （1）瞧，停车场里相继开来大客车、中客车和轿车三兄弟，（出示3辆车）你知道哪些数学信息？ （我知道每辆车上的座位各是多少个，大客车有45个座位，中客车有30个座位，小轿车有3个座位。） （2）根据这些信息，你能提出一些用加法计算的问题考考大家吗？ 师根据学生的回答，相机出示问题： ①大客车和中客车一共有多少个座位？ ②大客车和小轿车一共有多少个座位？ ③中客车和小轿车一共有多少个座位？ ④一共有多少个座位？ （3）怎样列算式？ 根据学生的回答，分别板书45+30、45+3、30+3、45+30+3。 （4）这四个算式中，哪个算式我们已经学过了？（30+3）很快算一算等于多少？（板书得数） 自主探究，学习算法。 1．学习两位数加整十数：45+30 （1）谈话并揭题。 ·如果学生列式后没有说出答案，则说： 今天我们就来研究这样的两位数加整十数以及两位数加一位数的计算。（板书：加法） 你们会计算45＋30吗？ ·如果有学生列式后马上说出答案，则说： 有些小朋友真了不起，连今天要学的两位数加整十数都已经会算了。不过还不会算的同学不要着急，通过今天的学习你肯定能学会。 （2）引导独立探究。 现在请已经会算的小朋友认真想一想，把自己的算法轻声说一说。还不会算的小朋友可以借助学具帮你算一算，用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨。 （3）组织同桌交流。 把自己的想法轻轻地和同桌交流一下。 （4）组织集体交流。 ①请摆小棒计算的同学上台来摆一摆，说一说。大家仔细看，认真听。 ②同意他的摆法、说法吗？他把整捆的和整捆的对齐，这样摆有什么好处呢？ ③是呀，45加30，可以先把4个十和3个十相加得7个十，7个十和5个一合起来是75。（边说边在学生刚刚摆的小棒图上圈一圈） ④请用算珠计算的同学上台来拨一拨，说一说。我们先拨上第一个加数45，第二个加数30应该怎样拨呢？ 为什么30里面的3要加在十位？ ⑤除了借助学具，还有不同的想法吗？（用数的组成来思考）。 （5）不管用小棒，还是用计数器帮助计算，你有没有发现它们计算时相同的地方？ （都是把几十和几十相加，也就是十位和十位相加。） （6）小结：两位数加整十数，十位加十位，十位上的数变了，个位则不变。 （7）如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你能完整地说说怎样算？ （先算：40+30=70，再算70+5=75） 板书计算的过程。 学生独立说，指名说。 2．学习两位数加一位数 （1）两位数加整十数我们已经会计算了，那两位数加一位数你会算吗？如果能不用学具，那么就把想法跟同桌说一说，如果还需要学具的帮助，那也可以用学具帮助算一算，再说一说。 （2）学生交流，老师巡视。 （3）集体交流： ①摆小棒计算的小朋友来说说你的计算过程，其他同学可以随时提问他，为什么这样摆。 （要加的数是3，也就是3个—，所以要把5个一和3个一先合起来，得8个—，即5+3=8，再把4个十和8个—合起来，即40+8=48。） ②用计数器画一画的小朋友也来说一说。 （4）摆小棒和拨算珠计算，有没有共同点？ （都是先个位加个位） （5）不摆学具怎样算45+3呢? （先算5+3=8，再算40+8=48。） 小