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体育游戏在小学体育教学中的作用及运用 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-01 　　摘要：体育游戏能够促进小学生素质和能力的全面发展，体育游戏的运用要进行合理创编和选择，要善于组织游戏和分享游戏。 　　关键词：体育游戏 小学 体育教学 　　素质教育推行以来，体育课坚持“健康第一”的指导思想，学生的主体地位日益突出，教学内容更加贴近学生的生活。基于小学生身心发展规律的制约和场地设施的限制，体育游戏已经成为小学体育教学的重要组成部分。体育游戏兼具教学和游戏的特点，受到广大教师和学生的欢迎。 　　一、体育游戏在小学体育教学中的作用 　　（一）促进小学生的全面发展 　　素质教育要求面向全体学生，促进学生的全面发展。体育课教学环境相对开放，师生间的沟通更加直接，更有利于教师因材施教，促进每一个学生的发展。传统授受模式下的体育教学只关注学生知识和技能的掌握，而体育游戏则有利于小学生的德智体美各方面的全面发展。 　　在德育方面，通过体育游戏的规则教育迁移到学校规则乃至社会行为准则和法制教育，通过分组合作培养学生集体主义精神。在智育方面，体育游戏的规则多样，条件经常改变，学生对游戏规则的灵活掌握，对发展学生逻辑能力和智力具有重要作用。在体育方面，体育游戏以身体练习为主要手段，对小学生基本活动能力的形成具有促进作用。但是基于小学生心理发展水平和思维能力的限制，体育游戏的各种功能在很大程度上需要通过体育教师的合理引导来实现。 　　（二）培养小学生体育兴趣 　　学生体育兴趣是学生参加体育活动最根本的动机，是培养学生终身体育意识的基础。小学生乐于上体育课，具有参与体育运动浓厚兴趣，但传统体育教学的单调和枯燥扼杀了学生参与体育的兴趣。体育游戏融合和游戏和传统体育教学的特点，既有教育性又有娱乐性。让小学生在游戏的情境中学习技能，既能保证教学效果，又能培养学生参与体育的兴趣。 　　（三）培养小学生的合作和竞争意识 　　合作和竞争是每个成熟的社会个体必备的能力，正确的合作和竞争意识是获得成功的重要保证。体育游戏一般将学生分为若干个组进行，组内形成合作关系，组间形成竞争关系，每一个学生都同时承担着组内合作者和组间竞争者的角色，这种角色的锻炼对合作与竞争意识的培养具有重要的作用。 　　（四）培养小学生的沟通交往能力 　　体育游戏大多以集体的形式进行，这必然会在学生之间相互交流与互动。体育游戏的开展，为改善同学关系和师生关系提供机会，同时也为增强学生的社会适应能力提供良好的契机。例如，“两人三足”接力游戏，为争取最后胜利，如何确定本组内的两两组合，如何确定出场顺序，如何快速行走，都需要组员之间进行交流和沟通。 　　（五）培养小学生的创造能力和实践能力 　　素质教育要求着重发展小学生的创造能力和实践能力，学生不仅是学习的主体，也是校本课程的重要开发者。作为体育游戏参与的主体，教师应该鼓励学生自主的设计和创编游戏，从而提高学生的创造力、想象力、思维能力和观察能力。相对复杂的游戏需要学生对器材进行选择或重新组合，甚至需要学生亲自动手制作器材，这对培养学生的实践能力非常有益。 　　二、体育游戏在小学体育教学中的运用 　　（一）合理的创编或选择体育游戏 　　体育游戏的创编或选择是正确运用的前提，创编或选择体育游戏既要满足教学计划的需要，又要适应小学生身心发展的特征。 　　1.根据教学内容创编或选择体育游戏 　　体育游戏的创编或选择要与教学内容保持一致，将技能教学与游戏相结合，可以改变技能教学的单调和枯燥，提高学生的兴趣，促进工作技能的形成和巩固。例如中长跑是发展学生心肺耐力最重要的途径，但中长跑运动量大，很多学生对中长跑课不感兴趣。但如果设置成接力比赛、追逐赛、障碍赛等游戏形式，既有利于活跃课堂气氛，提高学习兴趣，又能保障教学效果。 　　2.根据课堂教学的不同阶段创编或选择体育游戏 　　完整的体育课基本包括课堂常规、准备部分、基本部分、结束部分，在课堂教学的不同阶段选择游戏的出发点不同。在课堂常规部分，可通过简短的报数游戏、反向动作游戏等来提高学生注意力，促进学生进入准备状态。在准备部分，体育游戏主要起到热身的作用，通过跑动中的“听数抱团”、“拉网捕鱼”、“花开花落”等代替传统慢跑、徒手操等内容，可以提高学生的积极性。在基本部分，体育游戏要起到促进动作技能学习，巩固和运用所学技能的作用。在结束部分，主要通过一些小负荷游戏，达到消除运动疲劳的效果。 　　（二）科学的组织体育游戏 　　体育游戏教学不同于传统的授受教学，学生的主体地位得到充分体现，教师仅起组织作用，容易出现操控难的情况，必须科学有效的组织实施。 　　一是正确的运用讲解和示范。讲解应包括游戏的名称，