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关于将少数民族传统体育纳入小学体育课改内容的思考 　　作者简介：周志纯（1983.6-），女，汉族，湖南益阳人，小学体育教师，研究生在读，单位：湖南省湘西州凤凰县箭道坪小学，研究方向：体育教育。 　　摘 要：民族传统体育文化是中华民族传统文化的重要组成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具体体现，其发展除了少数民族地区高校专业教育涉及外，在社会上一直处在一种自然状态，要使其转型发展，必须从少数民族地区的基础教育开始抓起，才能发扬光大，走向世界，让世界认同。 　　关键词：少数民族传统体育；少数民族地区；小学体育课改；凤凰县 　　鲁迅说过“只有民族的，才是世界的”①。民族传统体育文化是中华民族传统文化的重要组成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具体体现。如何使其走向世界，让世界认同，首先在教育上应引起重视，必须从基础教育抓起。 　　一、开放心灵，大胆推进体育教学改革 　　近两年，凤凰县箭道坪小学通过将苗鼓、小鼓腰鼓等人民群众喜闻乐见，具有表演性、娱乐性、健身性的少数民族传统体育项目作为少数学生的特长项目和素质课进行培养，学生积极性高，社会反响好。由此可见，将少数民族传统体育作为小学体育教学课改内容前景广阔。 　　（一）把少数民族传统体育项目引进小学课堂有政策支持。2006年，国家民委、国家体育总局关于印发《关于加强少数民族传统体育工作的意见》的通知第十二条要求“鼓励和支持各类学校在开展现代体育教学和活动的同时，开展民族传统体育的教学和活动，培养民族体育人才。民族学校和民族地区的体育学校应将民族传统体育作为学校体育活动的重要内容，并创造条件将民族传统体育列为正式体育课程或乡土教材。”②为此，特别是少数民族地区把优秀的少数民族传统体育运动项目、民间民俗游艺活动纳入到学校教学中来，是学校体育发展的必然趋势，是肩负传承发扬民族文化的必然要求。 　　（二）把少数民族传统体育引进小学体育课堂有现实意义。首先是有利于文化旅游品牌的打造。近年来，凤凰县在打造文化旅游品牌上，已经把具有表演性和娱乐性的苗鼓、竹竿舞、上刀梯、过火海等少数民族传统体育项目向游客展示，搬上了银幕，得到游客青睐，很有必要挖掘整理出系统的民族传统体育项目取悦游客，发展经济。故将民族传统体育走进小学体育课堂是打造凤凰文化旅游品牌可持续发展的战略举措。其次是有利于民族文化的传承。民族传统体育文化作为非物质文化遗产的重要组成部分，由于传承方式的单一（口传身教），在经受现代体育文化洗礼和多元文化冲击下，某些项目即将面临消亡或逐步走向消亡的命运。学校、学生作为文化的传播平台和承载主体，有责任和义务肩负起传播传承民族传统文化的历史使命。第三是有利于全面推进学生的身心健康。相对于现代竞技体育运动项目，民族传统体育项目具有趣味性、灵活性、健身性、表演性、便易性等特点，没有特别规范和精细的动作技术要求，更加适应处在发育阶段小学生的个体需求，更加迎合注意力尚未集中的小学生性格。 　　（三）把少数民族传统体育因进小学体育课堂有发展空间。 　　民族传统体育是广大人民群众新闻乐见、旧而新的事物，走进学校课堂具有广阔地发展空间和群众基础。一是具有登上大雅之堂的发展空间。在“贵州举办的第九届全国少数民族传统体育运动会，比赛项目、参赛人员均比上一届增多”③，充分说明少数民族传统体育逐渐引起重视，具有发展空间。二是家长学生乐于接受。因少数民族传统体育项目是少数民族多种文化演变的载体，家长、学生或多或少接触过，具有群众基础和社会基础，家长支持，学生喜欢。三是适合贫困山区教学。目前，如在凤凰县等少数民族贫困山区，因教育经费和建校土地限制，学校占地面积有限体育场地受制，教学器材不全。基本上是三、四个班同时在一个篮球场上课，几乎无法同时上现代竞技体育课。然而苗鼓、竹竿舞、陀螺等少数民族传统体育项目几乎不受时间、空间、地点、人数的限制，弥补了体育器材不能适应当前教学的缺陷，有利于取长补短，适合山区教学。 　　二、科学安排，全面破解体育教学瓶颈 　　少数民族地区，应该立足少数民族体育运动项目资源丰富的优势，根据学校教学条件、学生年龄阶段、气候变化等科学安排体育教学内容，破解传统体育教学瓶颈。 　　（一）因地制宜，破解场地限制。在体育场地和体育器材工 　　需不足学校，可以大胆尝试将竹竿舞、苗鼓、武术、滚铁环等带有表演性和趣味性的少数民族传统体育项目引进体育课堂。一方面可以轮流表演带动其他学生观看，防止课堂的散漫性，调节课堂氛围。一方面可以激发学生的参与表演和参与感知的欲望，从而达到“重在参与”、“健康第一”体育教学目标。 　　（二）因材施教，调动学生情趣。小学阶段正是少年儿童生长发育的阶段，不同年龄的学生由于身体素质及心理状况的不同，他们的兴趣与爱好也有所不同。因此，在教学过程中