在对外汉语教学中级学习阶段引入跨文化交际课程的设想.docVIP

在对外汉语教学中级学习阶段引入跨文化交际课程的设想 　　摘 要：本文主要评述了跨文化交际的重要性，进一步明确跨文化交际能力培养的重点和难点。并提出对留学生如何克服文化休克，尽快适应第二语言国家文化，培养有效的跨文化交际能力设想，让学生发掘文化差异的根源，克服文化局限性的羁绊和偏见，客观的认识问题，获取跨文化意识来提高第二语言的能力。 　　关键词：跨文化交际；跨文化意识培养；心理干预 　　一、跨文化交际的重要性 　　经历很长的时间，人们对第二语言教学理论“文化”逐渐有了更深的认识。“文化”影响下的第二语言教学的目标，也发生了从语言能力到交际能力，再到跨文化交际能力的根本变革。普通语言学认为，语言是人类最重要的交际工具。不仅如此，语言还是文化的一个重要组成部分，是文化的重要载体。如果学习汉语者不理解中国人的“长幼有序”的观念，就很难理解，为什么同样一个人，有人称他“老王”，有人称他“小王”。在人们学习或者使用一种语言进行交际实践时，就不得不把自己的语言和举止纳入该语言所代表的社会和文化中，不得不在某种程度上遵从该社会的惯例。 　　第二语言教学的主要目标是：培养学生的跨文化交际能力。我们都知道，跨文化交际能力不等同于语言能力，更不等同于交际能力。语言能力主要指语音、词汇、语法等语言知识和听、说、读、写、译的技能。外语教学的目标是培养学生的听、说、读、写、译能力。针对“语言能力”，海姆斯（Dell Hymes）提出交际能力，注重人的语言行为不仅要在语法上正确，还要在社会文化规则上得体。例如，一个孩子学会了说话，但是如果他在得到礼物或帮助时不会说“谢谢”，见了客人不会叫“叔叔、阿姨”，我们就会说这孩子不懂礼貌，不会交际。由此可见，语言能力和交际能力是不同的。 　　跨文化交际能力指的是跨文化交际环境中的交际能力，即来自不同文化背景的人之间进行交际时，具有强烈的跨文化意识，善于识别文化差异和排除文化干扰并成功地进行交际的能力。它包括语言交际能力、非语言交际能力、语言规则和交际规则转换能力、文化适应能力。 　　在跨文化交际中，第二语言学习者会发现，他们不仅外语交际能力受到了巨大的挑战，他们母语文化的交际规则和思维方式也常常行不通。他们的价值观念也常常受到误解或责难。所以，一般的语用能力（交际能力）是难以完成跨文化交际任务的。只有跨文化交际能力才是跨文化交际中必要的能力。当然，要实现成功地跨文化交际，首先应该明白语言交际能力是跨文化交际能力的核心和基础，不然跨文化交际就成为无根之木，无源之水。 　　二、贯彻跨文化交际的必要性 　　胡文仲在《跨文化交际学概论》中简明阐述到：“具有不同文化背景的人从事交际的过程就是跨文化交际。”人们由于对自己的母语文化习以为常，而面对于不同于母语文化其他文化却非常陌生，从而就难以避免相互理解与相互沟通的困难。人们常常不理解为什么别人的交际行为与自己不同，不理解为什么别人的想法和自己不一样，更不理解别人对事物的看法和评判为什么与自己大相径庭。自己喜爱的东西可能是别人感到厌恶的，自己不欣赏的事物却恰恰是别人对此赞不绝口。以中美文化对比为例：中国人讲求自谦尊人，美国人却主张平等互尊，甚至自我显示；中国人喜好相互关切，美国人却讲求维护独立自主；中国人观察和分析事物习惯于从大到小，美国人却习惯于从小到大……所以，跨文化交际的有效进行并非易事，需要正确而又恰当地处理复杂多样的文化误解，甚至是文化冲突，必须不断地排除文化障碍给跨文化交际造成的困难。 　　对于跨文化适应能力的解释，书中这样描述：它是善于克服文化休克的障碍，正确了解和认识新文化或来自不同文化的交际对象，对自己固有的行为举止、交际规则、思维方式、思想感情等做出必要的调整，必要时，还要对自己的文化身份做出必要的改变，以便适应新文化的生活、学习、工作和人际交往环境，并为新的文化的人所接收。还要善于预见和处理跨文化交际过程中可能出现的文化差异的干扰，尽可能避免或顺利地排除文化冲突。 　　在跨文化交际中，人们常常抱怨交际对方难以理解或不好打交道，却不明白原因所在和解决办法，甚至有的人只好终止合作，一走了之。在外国生活，学习和工作的人常常抱怨所在文化环境难以适应，采取的应对方法不是躲避，就是直接冲突。这些都是缺乏跨文化适应能力的表现。跨文化交际成败的关键因素是跨文化意识。 　　三、不断培养跨文化交际意识 　　汉维（Robert G.Hanvey）提出了一个重要的观点：在跨文化交际中，只是了解文化差异是不行的，还必须理解和接受文化差异，而理解和接受文化差异将会遭遇重重障碍，唯一解决的办法就是获得跨文化意识。 　　对于跨文化交际能力，毕继万评述道：许多人以为只要大量接触外国人或长期居留异文化环境，就一定能具备跨文化交际能力，他们的理由是他们已经熟