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对一体化课程教学的探究 摘 要：本文是笔者对一体化课程教学探究的首篇，它解答了一体化课程教学的重要性和探究此问题的依据；试图给出了一体化课程教学的定义和特点，指出了一体化课程教学的条件；详细的分析了怎样才能实施一体化课程教学；介绍了笔者多年来实践和探索的体会；对组织实施一体化课程教学者有一定的指导作用。 关键词：教学模式 一体化课程 一体化课程教学 1、引言 随着社会的发展进步和我国新型工业化对技能人才的要求,优化技工院校教学方法，转变技能型人才培养模式势在必行。从前的一些教学方法和手段已经越来越显现出了其不足和单一性，很难适应和符合新型工业化人才的培养要求，我国职业教育近几年引进了国外一些好的方法和模式，也一直在探索一些新的教学手段、方法和模式，其中一体化教学模式在职教界越来越受重视和被亲昧。一体化教学有广义和狭义之分，广义的一体化教学是一种理想的职教教学模式，实际上在现在的实践当中很难实现。当前职教界探讨的一体化教学绝大多数应是狭义的，是属于一体优化课程教学。2009年7月人力资源和社会保障部“为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发的关于进一步加强高技能人才工作的意见的通知》精神，进一步深化技工院校教学改进，加快技能人才培养，推动技工教育可持续发展”。专门制定了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，以文件的形式肯定了一体化课程教学的优越性和必要性，以及在新型人才培养中的重要性，指出了一体化课程教学是深入贯彻科学发展观，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养的有效方法；是探索中国特色技工教育改革与发展之路；明确地规定了一体化课程教学的基本原则。因此，对于我校来说，应用一体化课程教学是提升学校和学生竞争力的有效方法和途径。那么，如何进行一体化课程教学，是值得深入细致地研究的课题。 2、一体化课程教学的定义特点及条件 2.1、一体化课程教学的定义方法很多，人力资源和社会保障部对一条化课程是这样定义的：“是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一中心”，“学做结合”，“产学结合”，“双元制”，“校企合作”等等融通合一的教学方法。 2.3、实施一体化课程教学必须具备的一些条件：一是观念的改变和认识的提高。观念、认识、思想皆限于脑内与大脑内的东西相对应的人的行为的作用，观念、认识、思想就是导致行为的产生和改变认识理念与实践观念的统一正是人的精神力量的完整体现 2）、达到目的： ①、学习讨论、制作和生产相结合； ②、新建和整合原有资源相结合； ③、移动和固定相结合； ④、声音和图像相结合； ⑤、下达和上报相结合； ⑥、管理和引导相结合； ⑦、提高效率和培养能力相结合。 3.5、不断探索，深刻体会。 我在04..班就开始探讨并逐步实施一体化课程教学了。当时，我把《无线电基础》和《收音机装调实训》这两门课进行了有机拆分、细化，科学地糅合，没有按照原教材的章节进行讲授，实训。而是以收音机（接收机）为载体 ，把收音机分成几大部分，进行有效扩展，掺入现代接收机理论，把无线电相对应的理论糅合于各大部分之中；并且把电子电路相关知识，电子器件知识相关知识，仪器仪表及测量技术相关知识，现代化电子产品生产新技术、制造流程、工业控制等相关知识，产品质量控制，电子产品检修等相关知识，安全文明生产，劳动纪律，吃苦耐劳的职业精神等相关内容全部融入训练当中。开始，学生在上课当中感觉很新奇，经常问我：“你上课的方式怎么与别的老师不同，这是属实操课还是属理论呀，我怎么觉得不象实操课又不像理论课呀”。我反问他们：“你们觉得这样好不好，感觉到自己学到东西没有？”学生说：“我觉得以前许多不懂的东西现在有许多明白了，知道什么有用了，这本书中的相关内容我也看得懂了，这样上课蛮好的玩的，不觉的累”。后来，我又把《……》、《……》、《……》三门课进行改造，我还对学生戏称为“八宝粥”教学法，因为我通常在后面的学期教学中要综合地迁扯到八本书中。当然，由于没有形成一种统一，许多东西得不到有效支持，在教学过程中遇到了许多的困难，学生适应起来并不一帆风顺。这几年我不停地在尝试，所以，在教务科排课之初，我就向教务科请示将课时相对排集中些，尽量的多些连续时间，最起码使理论与实操不至于太散，基本上能做到“学中做，做中学，做中教，学为主，教为导”；较大地提高了学生学习兴趣，提高了学生的职业能力，基本上能让学生走进岗位就能做事。 4、一体化课程教学的发展过程展望 4.1、一体化课程教学能解决现行所有职业教学模式所不能解决的