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《中国现当代文学》说课稿 尊敬的各位领导、老师们、同学们： 大家好! 今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门课。 一、说教材  （一）课程定位 语文教育专业培养的是具有丰富的语言文学知识和较强的教学能力，具有语文教学研究能力的小学语文教师。因此《中国现当代文学》课程定位为具有体系性，专业人才培养的针对性，重点培养小学语文教师的专业课程。 　　　　 《中国现当代文学》是承前启后的专业基础课，对于学习其他课程具有很大的启发性与辐射力，也因此确立了它在专业课程设置中的核心作用。课程通过学习现代名家名作，重点培养学生的文学素养和小学语文教师的教学实用能力。将课程和小学语文教学实践结合起来，为将来的语文教学打下扎实的知识基础和能力基础。 （二）教材特点 根据这门课的定位及学生的特点，确定课程目标，使教材应具有以下两个特点： 1、适用性  《中国现当代文学》的课程内容以小学语文教学实际应用为目的，在课程内容上精选代表性强的作品，以其作品的思想内容和艺术成就为主要教学内容，精学多练，以点带面。同时也易于学生理解作品、掌握要领、快速入门，构建学生作为小学语文教师所必备的知识和能力体系。 2、针对性 ①针对学生的学历层次确定课程内容　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 语文教育专业是人文社会科学的一门重要学科的一个专科专业，给专科生开设《中国现当代文学》，相比较本科的同类课程，在课程内容的选取上力避繁、难、深，突出清晰明了的重点作家作品，突出视野宽泛的文学素养教育，突出综合性的读写能力训练，突出专业性教学能力训练。 ②针对学生的专业定位选取课程内容 　《中国现当代文学》以学习名家作品为主线，以文学知识、能力培养、道德修养为重点，贯穿整个文学体系。切实为小学语文教学服务，这是本课程在确定课程内容时坚持的原则。 　针对这两种情况，我选择了党秀臣的《中国现当代文学》，这本书在结构层次上清晰明了，按照时间顺序排列下来；在选录方面，侧重于全面提高学生的素质，优选具有代表性的人物、经典特色的文章。 （四）教材内容 《中国现当代文学》的课程内容从学科体系看主要涵盖1917年至1984年近七十年的文学思潮、运动、社团、流派以及各个时期有代表性的作家作品。本课程开设1学期，共42学时。在实际教学中，需要针对语文教育培养小学语文教师的需要，突出学科性与职业化相结合的特色。 （四）课程安排 这门课按照时间顺序分为五个模块： 1、1917年－1927年，主要包括“五四”和第一次国内革命战争时期的文学，重点讲鲁迅和郭沫若等作家及其作品，共用6个学时。 2、1927年－1937年，主要包括第二次国内革命战争时期的文学，重点讲鲁迅、茅盾、巴金、老舍、曹禺等作家及其作品，共用14个学时。 3、1937年－1949年，主要包括抗日战争和解放战争时期的文学。重点讲艾青、赵树理、孙犁等作家及其作品，共用8个学时。 4、1949年－1976年，主要包括建国十七年和文化大革命时期的文学。重点讲杨沫、毛泽东、杨朔等作家及其作品，共用8个学时。 5、1976年－1984年，新时期的文学。重点讲刘心武、路遥、余光中等作家及其作品，共用8个学时。 二、教学目标 根据语文教育专业的特点以及《中国现当代文学》核心课程的定位，这门课的教学目标如下： （一）知识目标 学生在高中都系统的学过语文课，但是语文课中包含了词汇、语法、修辞以及文学知识，但却没有针对性的学习过文学真门课，故在这门课中，我们要让学生从新的角度掌握新的文学内涵，在旧知识的基础上吸取新的养分。更系统的学习文学知识： 1、了解中国现代文学发展的概貌。 2、掌握现代文学的基础知识 （二）能力目标 1、审美鉴赏能力, 中国现当代文学绝不是中学语文阅读教学的继续。从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏能力的培养和提高。学习理论的最终目的是为了运用。让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。  2、写作能力，语文教育专业的学生写作能力,未必需要提高到欣赏类文章的创作，而是指针对其专业、工作的需要学习各种写作实践，进一步拓展学生的写作理论知识以提高学生的写作能力,强化思维训练,提高学生对写作材料的搜集、处理能力；并从文体学角度把握不同文体特征。 3、 分析能力，语文教育专业的学生，应针对其日后的工作，提高其对文章的分析、体会的能力。 4、语文教学能力以及教学研究能力，在具备了一定的知识能力以后，语文教育专业的学生还应锻炼提高其实践能力，要能把所学到的知识传授给学生，给学生分析讲解文章。除此之外还要具有教学研究的精神，这样才能在以后的工作中不断提高自己、完善自己。 （三）情感目标